強化中職化工機器與維修課實踐教學助學生成才

宋清麗

摘 要：在中職化工機器與維修課程中開展經常性的實踐教學，對幫助學生進一步了解化工機械維修知識有重要的現實指導意義，使學生由課堂理論走向親身實踐，積累操作技術，夯實理論基礎，大大激發學生對化工機械維修課的興趣。同時，學生又會把實踐積累的知識靈活運用到理論課堂學習中去，課本知識不再是枯燥、乏味的，而是與實際操作相輔相成的，促進了學生學習的靈活多變，突破思維定式，拓展思維空間，使學生掌握化工機器與維修的方法與技巧，培養中職生的化工機器與維修的分析能力、動手維修能力，為社會培養應用型人才。

關鍵詞：中職；化工機器與維修；應用型人才

在傳統的化工機器與維修課的教學過程中，通常只需要利用黑板、粉筆就能夠進行教學，看似十分便捷。但是，倘若教學材料中內容多，機械構成關系復雜，就需要實踐才可能完全系統地掌握課文中的章節片段。而正是由于傳統教學手法過于落后，無法適應當前信息化快速發展的步伐，所以，對教學效率產生了極大的阻礙。同時，學生在進行聽解時，通常也會感覺枯燥無味，不知所云，進一步降低了學生對化工機器與維修課的學習熱情與積極性。

一、當前化工機器與維修課教學存在的主要問題

在現階段中職學院所使用的化工機器與維修課的教材中，存在著有的內容雜亂無章，理論故弄玄虛的弊端。同時，近些年來，錄取的中職學生，有的綜合素質明顯偏低。一旦教材的內容無法與學生的認知能力相呼應，便會直接導致學生在學習過程中非常吃力，難以掌握知識內容。而在學生實習的過程中，由于化工機械所存在的特殊性，導致學生無法自由觀察與操作化工機器，進而不能具體觀測到調整之后的性能參數所引發的效果，造成知識面的盲區，學生無法建立一個全方位的感知區域。

二、增加實踐教學，提升學生專業技能

過去幾年，盡管會有中職學校所安排的實習工廠將使用過后的報廢機器給學生研究，可以一定程度上滿足學生對機器拆裝與維修的需要，但毫無疑問，這種“小打小鬧”只可以讓學生對化工機器的結構與其機器的零部件形成一種粗淺的認識，而對于一些深層次的維修知識的掌握，還依然達不到要求。并且，盡管中職學校能夠為學生提供生產實踐的教學活動，但是許多實習廠方出于各種各樣的權衡考慮，難以真正給學生提供實際的動手操作的實踐機會。如此一來，學生學校就讀學習期間，化工機器與維修方面的課程有很大可能流于理論的表面化，導致未來一旦進入現實的工作崗位，便無所適從。

對此，學校的教研組可以對現今閑置的化工機器進行修復再利用，保證機器的正常運轉，從而能夠進行實際的操作教學。讓相關專業的教師在此基礎上，重新對化工機器與維修方面的相關課程內容進行編寫，完成一套相對應的實習教材，讓教材更加具有針對性，從而使得教師在進行教學的過程中更加科學、合理。教師可以結合實踐與教材，以此來培養學生對于問題的思考與解決能力，讓學生可以熟知機器中各個部件的組織結構以及各部件之間的配合，合理地對機器進行拆裝處理；同時，可以對運轉中的機器運轉時的各項屬性參數進行記錄，并加以分析，使得一旦今后發生機器故障時，能第一時間準確地找出原因，解決故障。只有通過這樣反復的實踐，熟知教材中的理論，才可以提高學生化工機器維修的基本能力，拓寬學生的視野，從而逐漸地提升學生的專業技能，具備清晰的理論知識，讓學生今后可以成為一名高素質、高水平的技能人才。

三、落實“五步教學法”，讓學生快速掌握知識

（1）觀察機器的組織結構。只有理解機器的組織結構，才能知其所以然。化工機器的組織結構，通常都會表現得比較錯綜復雜。讓學生進行直觀觀察，能夠讓學生形成視覺知識的記憶，有一定的教學效果；假如不在此進行適當的教學指導，就會讓學生處于一種眼花繚亂的混亂狀態。故而，教師在進行教學時，必須要逐步引導學生進行觀察。例如，在講述離心泵時，讓學生可以從表面到內部逐步觀察，從淺到深，由易到難，不至于給學生一種知識的壓迫感。讓學生不但明白離心泵的組成，而且了解離心泵各個部件的形態作用，使得在學生的知識記憶中存在一個全面形象。

（2）講述機器各個部件的作用。在學生掌握了機器結構后，教師可以進一步地對機器中的各個部件的作用進行教學。例如在講述壓縮機時，教師可以通過動力的聯系與延續性，從壓縮機導輪開始講起，進而對曲桿或是活塞、氣缸、閥門等進行循序漸進地教學，使學生明白各個部件的相互作用，了解部件之間的關系，為理解機器工作原理奠定良好的基礎。

（3）講述機器的運轉原理。在學生能夠準確理解機器的結構及各個部件的作用后，教師應當讓學生清楚機器的運轉原理。教師可以采取留白教學的方式，先讓學生自己歸納，說出工作原理。在此同時，教師可以進行適當引導。讓一位學生按照自我意識自由歸納，進行相關提示后，再由另一位學生進行補充，以此類推。如此，便能夠調動學生的積極性，培養學生主動思考問題的能力。

（4）重視“讀”出來的力量。從理論出發，教師應當讓學生徹底明白教材中的理論知識，這是基礎。因此，教師在進行教學時，可以讓學生逐句閱讀，以此增加自身的記憶能力。教師在旁指導，并解答學生提出的問題。

（5）對機器進行實際操作。理論知識的掌握并不代表學生具備了操作技能，要真正地對機器準確把握，就要增加實際操作的訓練次數。教師可以在學生面前親自示范操作，并且在示范的過程中，隨時指出操作重點及注意事項，接著再由學生操作，反復練習。如此一來，不僅讓學生實踐知識與理論知識相互結合，而且能極大地激發學生的學習熱情，增進教學效果。

結束語：在中職化工機器與維修課程中開展實踐教學，能夠使得學生進一步了解化工機械維修知識，激發其對化工機械維修課程的興趣，加深印象與了解，在理論與實踐中不斷累積豐富的經驗，進而奠定堅實的基礎，早日成為社會需要的應用型人才。

參考文獻：

[1]鄭端陽.職業院校化工機械維修專業課程設置探討[J].職業，

2010（20）.

（遼寧醫藥化工職業技術學院）