利用游戲創設情境 提高英語課堂效率

韓曉玲

英語課程標準明確指出，初中英語教學的目的是培養學生綜合語言運用能力，為學生提供自主學習、互相交流的機會和充分展現自我的空間。所謂的“空間”和“機會”，就是學生學習語言知識和習得語用技能的語言環境。在英語課堂教學中，利用多樣化的游戲，創設真實的語言環境或模擬情境可以使學生產生身臨其境之感，促進學生的語言能力及情感、意志、想像力等整體發展。

一、設計游戲關卡，吸引學生參與課堂

初中生的特點是好動、愛模仿、記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，若能使他們親自參與到課堂活動中，則更能加深他們對英語知識的理解。

常聞有學生沉溺于游戲而廢寢忘食甚至荒廢學業。既然游戲有這么大的魅力，作為老師，我們能不能把游戲的元素運用到課堂中呢？筆者安排了一節復習課，內容為牛津英語8A Unit 4 Wild animals。在復習本單元的各模塊內容時，筆者創設了一個通關游戲教學情境——到動物園游玩，將本節課復習內容串成了一張到動物園游玩的地圖，并根據地圖上路線的指引，分層設置了難易程度不同的各種關卡，使各個層次的學生在合作和交際中，能一路過關斬將，順利游完整個動物園，使情境成為一個連續的動態客體，緊緊抓住學生的注意力，不斷強化學生的學習動機。

筆者將全班同學分為六個小分隊，舉手人數最多的小分隊可以先選關卡。在“過關斬將”時，根據他們的表現，給予一定的分數。最后，得分最高的小組獲勝，并得到一定獎勵。如第一關：進門——動物知多少。填寫完一個表格便過關。這個關卡其實是復習Welcome to the unit 和Vocabulary中所學到的動物名稱以及食物名稱。這個簡單任務大部分同學都能完成。又如第二關：老虎之家。要進老虎之家，首先要完成幾個關于本單元語法——“條件句”的題目。筆者在每一個關卡設置不同層次的問題，供不同水平的學生回答。題目的層次性，直接決定了課堂小組合作的效果。

二、創設合作情境，利用交際活動突破教學難點

語言的交際性決定了英語教學必然是參與型的教學。有了學生的參與，課堂教學才能呈現其動態交際的生命力。教學中的難點，往往是多數學生存在困難甚至懼怕之處，學生很難產生問題意識，更別提自如開口交際了。因此，化解難點，也是課堂的一個重要任務。

還是那節復習課，筆者將本課的難點設計為一個合作游戲——游猴山。猴山上有一個標牌，要求小分隊的成員來翻譯成英文。比如：1.禁止喂猴。2.照看好您的小孩。3.動物園喂猴時間為12：00。4.猴子表演遇雨取消。用含有if，because的句子來表達。之后，將句子串聯成一篇《游客須知》。其實該任務的目的是復習本單元Grammar里出現的語法及相關需要掌握的內容，這是一個難點。這個活動需要組內同學通力合作，才能達到理想效果。由于難點被設計成了合作游戲，學生興趣盎然，自覺合作，難點被輕松化解。

三、采用多樣化的娛樂性游戲，保持學生的注意力

中學生的思維處于表象、形象思維階段，常常帶有明顯情緒化特征，容易開小差。為此，筆者設置了一個游戲——打兔子，看誰能打到最大的兔子。讓學生做幾個檢測題，根據問題的難易程度設置獎勵——不同大小的兔子，并給予相應大小的分值。學生對于答對題之后得到的兔子表現出了濃厚的興趣，如有疲勞感，也被一掃而光。

游戲是針對具體課堂準備的，而非漫無目的地讓學生玩。比如第四關——猜猜看，并改錯。出示一些描述性詞組，讓學生們猜出描述的是什么野生動物。然后呈現網上找到的一篇寫狼的文章，里面有錯，請小分隊的成員改正。改完后，需要幾個小分隊的成員大聲朗讀出改好的短文。學生們以前讀書的聲音總是不夠響亮，但在創設的情境下叫他們朗讀，他們都非常積極，主動表示自己的小分隊愿意讀，而且讀得非常整齊響亮和流暢。

四、通過游戲情境，滲透情感態度價值觀教育

游戲情境可使學生如身臨其境，給學生展示鮮明具體的形象，讓學生在真實或者半真實的情境中交流，使學生進一步理解、體會所學知識，從而促使學生在參與教學、感知知識、實踐體驗中完善對英語知識的建構。

筆者設計了第八關游戲——我為“希望”做點事：讓我們為小熊貓“希望”做點事情，用英語表述。這一關卡是從學習本單元的知識，升華到情感態度價值觀層面，呼吁大家從身邊的小事做起，保護環境和動物。然后，筆者采用字幕滾動的方式呈現如下內容：“Animals are our friends， so please be friendly to them. They are our family， so please love and care for them. Lets make it a peaceful world， and make it a better place for you and for me.”要求學生在字幕滾動完之前朗讀完，提高學生朗讀的速度。第一遍朗讀時，學生跟不上，他們自覺要求再放一遍，重讀?！耙易x”就這樣順理成章地變成了“我要讀”。

實踐證明，在輕松活潑的課堂上學生能學到更多的知識。巧用通關游戲，創設教學情境，能提高學生的課堂參與度，提高課堂教學效率，讓學生在“玩”中學，從而獲得知識、培養技能、發展智力。

（責任編輯 周侯辰）