如何在初中英語課堂中有效創設生活情境

方漢英

本文所指的生活情境，具體是指教師在課堂教學中所營造的一種貼近生活的教學氛圍。在這樣的教學氛圍當中，由于創設的情境與學生已有的生活經驗契合度很高，因此很容易激發學生們的學習興趣。教學實踐表明：生活情境的創設在一定程度上可以提高我們的課堂教學效率。那么，究竟如何在初中英語課堂中有效創設生活情境呢？

一、結合角色扮演創設生活情境

在具體的教學實踐中我發現很多初中生對于角色扮演都非常感興趣。在課堂教學之余我經常可以看到同學們三三兩兩地聚在一起進行角色扮演，于是我決定結合角色扮演來創設情境。經過反復實踐，這樣的生活情境創設方式已經在我的課堂中大放光芒。

例如，在學習七年級（上） Unit 7 “How much are these socks？”的時候，在備課階段我明確了該單元主要是與生活購物有關的話題。再加上考慮到購物是初中生在平時生活中經常要做的一件事情，所以我給班里的學生布置了這樣一個角色扮演任務：大家自由分組，然后合作編寫角色扮演劇本，要求小組內的同學分別扮演服務員與顧客。大約經過了1天的準備，同學們開始正式進行匯報表演。當學生進行role play的時候我簡直是大開了眼界。有小組模擬的場景是家具市場，有小組模擬的場景是水產市場，有小組模擬的場景是大型超市，并且大家表現的內容也相當精彩，一些相關的英語語言也得到了非常恰當的運用。

結合角色扮演創設生活情境不僅可以激發初中生的英語學習興趣，還能夠培養初中生的英語語用能力，更能夠滿足初中生進行角色扮演的欲望。這一點在具體的英語課堂教學實踐中得到了充分的驗證。

二、結合師生對話創設生活情境

除了結合角色扮演創設生活情境之外，我在課堂教學中還經常結合師生對話創設生活情境。所謂的師生對話，主要是指用對話的方式在課堂中進行師生之間的交流的一種現代教學方法。這樣的生活情境創設方式主要是根據當堂教學的具體內容而設置話題，通過和初中生的自由談話而創設一種生活化的課堂教學情境。

例如，在學習七年級（上）Unit 2 “Wheres the post office？”一單元的時候，在課堂導入階段我首先提出了這樣一個問題：“Hi， class. If we are in a strange country and we dont know the way， what should we do？”聽到這樣的提問，魏峰同學反應很快，說道：“Why not buy a map？”對于魏峰同學這樣的回答，劉麗同學則意見不同，回答說：“No， I dont agree with you. I cant understand a map in a new place. I think asking the way is the best choice.”針對劉麗同學的想法，我問道：“If you want to ask the way，who do you think is the most suitable person you may ask？”劉麗回答說：“The policeman.”聽到劉麗同學這樣說，李華緊接著說道：“Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly.”聽到同學們各自發表自己的意見，我總結性地說：“OK. In order to help you to find the way successfully， lets learn how to ask the way and give directions in English today.”

在上述教學片斷中，我通過設置具體的生活化的語言情境，然后與同學們進行對話交流而順利地引入新課的教學。這樣的生活情境創設方式可以有效激發初中生學習新課的興趣。

三、結合趣味游戲創設生活情境

結合趣味游戲創設生活情境也是一種非常好的生活情境創設方式。這樣的生活情境創設方式比較符合學生的個性特點，可以讓他們在游戲中完成課堂學習，對于激發初中生的英語學習興趣亦是非常有利的。

例如，在學習八年級（上）Unit 8 “Whats the mat？鄄ter？”的時候，我首先要求大家對人的身體部位相關單詞進行學習。經過幾分鐘的自主學習之后，我提出了下面這個問題：“當某人感覺到身體不舒服或者是精神壓力較大的時候，你能給她/他什么建議？”在提出問題的同時，我在黑板上還列舉出了很多在該問題中可能用到的句式，例如：Why not do sth？/Please do sth./You had better do sth./You should do sth.任務布置之后，我又給學生幾分鐘時間進行自主探究，探究英語語言的具體組織。然后再運用游戲“Touch and say”來檢查同學們對身體部位相關單詞的學習情況。隨后，我又讓一部分同學說出自己哪里不舒服，讓另外一部分同學給出具體的建議。通過這樣的游戲式生活情境的創設，初中生的學習熱情普遍很高，能夠很快進入新課學習的理想狀態。

除了上述幾種生活情境創設方式之外，我在初中英語課堂中還經常結合多媒體創設生活情境，結合動手制作創設生活情境等。由于篇幅有限，在這里就不一一詳述了。總而言之，生活情境的創設在一定程度上提高了我們課堂教學的有效性，希望有更多的一線初中英語教師參與到該問題的研究當中。

參考文獻

呂雅奇.創造良好積極的課堂氛圍[J].雅安職業技術學院學報，2009（2）.

（責任編輯 周侯辰）