新課程改革背景下課堂高效性的研究

陳穎

傳統的數學課堂教學都是以教師為主，也就是說教師在數學課堂上占有重要的地位，象征著知識的權威，而學生則只能被動地接受知識。課堂上師生的表現也就是教師在臺上講，學生在臺下聽，學生對知識的掌握情況不得而知。而在新課程改革的帶領下，教師和學生的行為都有了很大轉變，教師不斷響應新課標的理念，積極轉化教學觀念，學生也不再被動地接受知識，而是成為了課堂教學的主體。通過傳統課堂低效率的教學表現，我們就能夠看到新課程改革理念的正確性以及新課程改革對課堂高效性的促進效果。

一、低效率教學的表現

傳統的數學課堂上，教師往往忽視學生怎么學習數學的問題。例如在二年級上學期時，有一副情境圖，圖中有一列6節長的小火車，每節規定坐四人。老師：根據圖，你能夠提出什么相關問題？學生1：小火車一共能裝多少人？學生2：4+4+4+4+4+4=24（人）。學生3：4×6=24（人）。以上教師雖然使用了多樣化的教學模式，也按照自己的設計教給了學生，但是挖空心思想讓學生自己推到最后一種解決方法，這種方式并不常見，也并不利于學生的接受，從而降低了教學效率。下面將對低效率教學的表現作出淺要分析。

1.學生不能掌握所教的學科知識

教師教授的知識雖然傳達到學生那里，但是關鍵要看學生理解掌握了多少，對吸收的知識是否進行了“內化”，轉化為自己所理解的一部分。對已學的知識不能靈活運用也是影響后面學習近況的原因之一。學生不能掌握所教的學科知識也是低效綠教學的表現之一，說明在前期的教學過程中，學生并沒有夯實基礎。因此，教師在教授新知識前，應定期檢查學生對之前知識的掌握情況，鞏固好已學知識后，在進行新知識教學的展開，從而既確保了教學質量又保證了教學進度。

2.課堂紀律不能很好的維持

良好的課堂紀律能夠是確保課堂高效性的前提。因此，課堂紀律不能維持是低效率的教學表現之一。混亂的課堂紀律等不良現象的產生都會在一定程度上影響課堂的效率，延緩數學課程的進度。因此，教師在進行數學教學時，要組織好紀律問題。要求學生在書寫或閱讀時保持安靜，這是維持課堂秩序正常的根本條件之一。

二、提高課堂教學效率的措施

1.構建以學生為中心的課堂

新課程改革的理念要求教師尊重學生的主體地位。與傳統的教育模式不同，教師不再是教育行為當中的主體，學生也不再是接受知識的容器。學生作為課堂的主體，應該學會自己探索問題并解決問題。學生作為課堂的教學主體，能夠使數學教學課堂變的活躍起來，學生對于自己掌握課堂的情況也會變的積極主動的學習，將原有被動學習的模式轉換為自主探求知識的狀態。學生作為學習的主體，應該學會自主參與學習，從而注重德智體美勞的全面發展。

2.激發學生興趣，開闊學生思維

新課改明確了“以人為本”的思想，要求教師將課堂還給學生，構建以學生為主體的課堂。而興趣是學生最好的老師，學生對數學學科產生的興趣才能使學生長久堅持學習數學，教師的教學工作也能夠順利開展。低年級數學的教學主要是對讀、寫的訓練，教師可以通過讓學生閱讀了解文字的奧妙，再加以寫作讓學生表達自己內心的想法。學生能夠讀懂不同詞藻組合的含義，將自己的思想用文字表達出來，這種學習帶來的新鮮感能夠讓他們逐漸體會到數學的魅力所在。此外，教師也可以通過借助多媒體，向學生介紹新的知識內容。低年級的學生對于圖像、聲音和視頻等媒體較為感興趣，且多媒體這一教學工具能夠讓課本上的內容變的不再那么枯燥乏味。

3.運用多種教學模式，豐富課堂內容

形式多樣的教學模式不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，還能夠激發學生的積極性，從而提高課堂的教學效率。數學課堂的教學目的就是確保學生能夠吸收學科知識并學會靈活掌握，且在學習書本知識內容的同時，促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點。因此，教師在進行數學教學時，要嘗試使用多種教學方式，豐富課堂內容，吸引學生的注意力。對于年級較低且注意力較為分散的小學學生就更有必要運用各種教學方法來吸引他們的目光，確實他們的注意力能夠集中。讀書、討論等教學方式交替進行不僅能讓學生在學習過程中保持新鮮感，還能使學生興奮起來，從而達到較好的教學效果。

4.提升教師自身素養

數學課堂的高效性是指在有限的四十分鐘內，讓學生通過課堂上的學習，獲取最大的收益。學生雖然是課堂的主體，但是教師在數學教學的過程中也起著重要的指導作用，沒有教師及時的指導，課堂的教學效益則會大大降低。因此，教師在轉變教學理念的同時，要明確自身的教學責任，只有教師不斷提升自身的素養，才能通過新的教學方法和新的教學知識，促進課堂高效性的進行。教師在課堂上的作用就好比是船只的領航人，只有教師明確方向，不讓自己落伍，才能更好給予學生指導。教師首先要明確教學目標，根據教學大綱，安排好學期的課時計劃，切實執行每一步，從而確保教學質量和教學進度。其次，教師還要嘗試運用多種教學方式，不斷豐富課堂教學內容，優化課堂的教學結構。通過引入新穎的課外知識擴充小學生較為狹隘的知識面。

三、總結

總而言之，新課改的理念不僅能夠使學生全面發展，養成健全的人格和品性，對于課堂教學也有著一定的積極影響。該原則不僅有助于提高課堂的教學效果，還能夠確保課堂的教學進度，使學生們在牢固掌握知識的同時，又多出時間復習并鞏固知識。一節課質量的好壞從很大程度上取決于其效率，高效的課堂是在四十分鐘內讓學生獲得最大利益，并完成了預期的教學目標。因此，作為小學數學教師，要接受新課程改革的理念，嘗試更多的教學方法，促進課堂能夠高效地進行，并學會對課堂的靈活應變和調整，從而向學生更好地傳授知識。

【作者單位：福州市湖濱小學 福建】