如何在思想品德課中提高學生的創新能力

楊均

針對當前的實際情況，學生在品行等方面的綜合素質實在令人擔憂。結合社會對人才提出的要求，教育必須要改變以往過于注重應試，而忽略了素質培養的狀況。而作為初中思想品德課教師，更是要率先轉變教學觀念，重視思想品德課程的綜合教育作用，發揮教師的主導性和學生的主觀能動性，為學生創造良好的學習環境，促進學生綜合能力以及綜合素質的提升。讓學生在課堂上主動學習，注重培養學生的創新意識和創新能力，以滿足社會發展的需要。在實際教學中，要培養學生的綜合能力與創新意識，可以從以下幾個方面著手。

一、有目的性的教育

課堂并不是教師愛講哪里就講哪里，教學要有目的有計劃地進行。教師在教學中首先要明確的是教學目的和課程目標，并把它們傳達給學生。在師生共同的清晰的目標下授課，才能收到好的教學效果，如果師生有一方對教學目的還存在疑惑，那么教學效果都會大受影響。有目的的教育，還包括讓學生明確知識的重要性，引導學生重視知識，并提高對課程的興趣。作為教師，更是要精心備好每一節課，充分挖掘出課本中的資源，并結合現實生活中的一些資源，為學生打造豐富多彩的課堂，激發學生的學習欲望。教師還要有目的地利用學生的好奇心和求知欲，再進行層層誘導，發揮好教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生在課堂上充分展示自己，形成活躍的課堂氛圍。每個教學環節，教師都要進行課前設計，有目的有計劃地進行，這樣才能在課堂上獲得更好的效果。

二、重視課堂的引入

一般來說，課堂引入的階段就可以奠定整個課堂的基調。如果課堂引入新奇、活躍，能調動課堂的氣氛，那么這節課的氣氛通常會非常活躍。相反，課堂引入沉悶、平淡，那么這節課肯定也是枯燥沉悶的。教師可以通過不同的方法來點燃學生的學習熱情。比如可以設疑，讓學生帶著疑問和好奇心進入課堂；可以講一個跟課本內容有關的小故事，讓學生在精彩故事的引導下求知；也可以播放一小段音樂，讓學生瞬間心情愉快。比如說在學習《愛我中華》這一單元時，教師可以通過播放歌曲《愛我中華》來讓學生感受和體驗這種愛國的情感。在這首旋律激昂的歌曲感染下，學生能夠瞬間喚起學習興趣和求知欲。這不但能讓學生進入良好的學習狀態，還能使學生在音樂中陶冶情操，培養情感，增強學生的愛國熱情和民族凝聚力。

三、注重情感的培養

教學不僅是知識的傳授，更是情感的交流和傳遞。特別是初中思想品德課程，除了注重學生知識的學習之外，還注重學生的情感培養。在教學中，對學生情感的培養包括兩個方面。一方面要培養學生對教師的情感。有句話說，親其師才能信其道。教師與學生之間的良好情感，可以讓學生對教師更加信任，對該教師執教的科目也更加感興趣，學習效果也會更好。如果教師不注重培養與學生之間的感情，得不到學生的喜愛，要讓學生學好他所教授的課程是很難的。另一方面，要培養學生對社會的情感。教師在平時的教學中要注重聯系實際生活，讓學生在實際生活的情境下分析問題并解決問題，把所學知識與社會生活結合起來，培養學生對社會的情感。當學生對社會有了豐厚的情感，在分析和解決問題的時候才能最大限度地發揮自身的創新能力和創新意識。

四、足夠的思維空間

初中生對社會已經有了一些自己的看法和經驗。教師作為一個引導者，更重要的是為學生提供思考的空間，讓學生自己去思考，并通過教師的指導得出正確的結論。有些教師總是把學生當成孩子，認為他們對社會沒有經驗，所以總是在學生面前強調一些是非觀和價值觀。這樣容易引起學生的反感。其實學生對是非黑白的認識也有了一定的深度，教師只要稍加引導，學生同樣可以通過自己的思考和分析來辨明。另外，教師只有給學生足夠的思維空間，才能更好地發揮學生的創新意識和創新能力。如果教師過于強調自己的意志，那么就容易遏制學生的思維發展，對學生綜合能力的提升也是不利的。

總之，要提高學生的創新能力，除了要提高學生的學習興趣，還要在教學中多引導，多啟發，促使學生開動腦筋，積極思考，敢于質疑，敢于提出自己的新見解。實踐證明，教師只有為學生創造表現的機會，學生的創新潛能才能發揮出來，并逐步形成一種創新的意識。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）