中職護理專業學生心理健康教育問題及對策

周曉平

【摘 要】心理健康教育是素質教育的重要組成部分。中等職業學校護理專業學生的心理健康狀況令人擔憂，甚至嚴重影響學生的學習質量和未來職業規劃。其心理健康教育存在重形式輕落實，重矯正輕預防；忽視專業特點，缺少心理輔導；教育方式粗暴，科學方法欠缺等問題。解決的對策有領導重視，完善制度；轉變教育觀念，提高教師的心理健康教育意識；彰顯職教特色，全程貫穿心理健康教育；以預防和發展為主，扎實舉辦各種心理健康教育；正視學生主體地位，實現心理教育與自我教育結合。

【關鍵詞】中職；護理；心理健康；教育

現代意義上的健康不僅是生理上的健康，還包括心理上的健康。心理健康是現代人才必備條件和基本要求[1]。中職護理專業是中職教育的相對比較特殊的門類，中職護理專業學生由于受自身素質和社會歧視的影響，剛進職校時便存在很多心理困惑，入學后學生不思進取、責任心差、自卑、不守紀律、網戀、等等心理和教育問題普遍存在，因此亟待加強心理健康教育。

1 中職護理專業學生心理教育的重要意義

1994年《中共中央關于進一步加強和改進學校的德育工作的意見》明確指出，要通過多種形式對不同層次的學生進行心理健康教育和心理指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力。 中職生年齡一般都在十五六歲到十八九歲，正值青春期或青年初期[2]，這一時期是產生心理變化最多的時期。目前心理健康教育的形式化、個別化、醫學化、課程化、德育化[3]并未起到心理健康教育的真正作用。中職學生面臨人生發展的關鍵時期，他們心理敏感性高，調節能力差。不少同學存在心理問題，有的患有嚴重心理疾患，嚴重影響她們的心理健康。因此充分認識中職護理專業學生的心理健康問題和原因，采取有效的應對措施，疏導心理壓力、解決心理問題，是十分迫切和必要的。

2 中職護理專業學生心理健康教育存在問題

2.1 重形式輕落實，重矯正輕預防

中職護理學校雖已意識到心理健康教育的重要性，但多是擺在學校的制度，根本沒有落到實處。有時更偏重于問題嚴重的學生，扮演“救火隊員”的角色，忽視了面向全體學生的預防性和發展性教育[4]。而中職學校的心理健康教育更重要更迫切的是提高全體學生的心理健康水平，真正做到關心、愛護學生，從入學初期幫助學生適應環境、了解職業方向，中期培養學習興趣，樹立學習目標，后期幫助學生做好職業規劃，并提前做好學生常見心理問題輔導，努力增強學生的社會適應能力、溝通協調能力、培養健全的人格和良好的心理承受能力。

2.2 忽視專業特點，缺少心理輔導

目前我國中職護理專業的教育模式大多是生物醫學模式，學生入學后首先要學習枯燥的基礎醫學知識，缺少人文素質的培養和心理教育的滲透，因此學生大多厭學或不感興趣。在學校的教學過程中，老師大多按照教學安排，按部就班的講授，很難考慮學生的接受能力。忽視了學生在不同年級、不同學習階段的心理感受。老師在教學中也只是教授自己所授內容，很少會對接下來的課程進行心理上的銜接，使學生對課程沒有期待，失去知識的整體性。

2.3 教育方式粗暴，科學方法欠缺

由于家長和老師大多缺乏心理學知識，沒有科學的教育方式，遇到問題沒有從心理學的層面考慮，往往以一個成人的感覺粗暴的對待學生的錯誤，看似對學生進行了及時的批評教育，但往往效果不佳。學生表面接受批評，實際并未從心理上改正錯誤，甚至產生抵觸情緒，個別同學會自暴自棄，導致成為嚴重的問題學生。這些不經意的傷害帶來的危害是巨大的，甚至造成了學生的心理障礙，影響學生的個人素質的提高和教學的質量。

2.4 看重專門教育，缺乏學科滲透

有的老師對心理健康教育存在誤區。認為這是一門專門的教育，離自己講授課程很遠；或者認為心理健康教育就是青春期教育，抑或是某些專家學者的事情，自己只要講好專業課就可以了。殊不知，心理健康教育的最佳方式就是在日常的學科教學中。其實只要全體教師都能意識到心理健康教育的重要性，隨時對學生進行心理疏導，在點滴中進行心理滲透，使學生由感知到感受，最后感悟，才能不斷提高學生的心理素質，培養中職護理學生的適應能力和抗挫折能力，形成健全的人格。

2.5 教師安排隨意， 專業能力不強

在中職護理學校中，對于心理健康教育的授課老師一般由學校隨機安排，甚至由行政人員擔任。個別學校的老師有心理咨詢師的證書或經過一定的心理課程培訓。至于能否真正開展心理健康教育，達到心理健康教育的各級功能不敢評價。由于沒有較強的心理知識和專業能力，在解決學生困惑或心理事件時沒有科學的方法，效果不佳，削弱了心理健康教育的時效性。

總之，中職護理專業學生健康教育的缺失或不當，會增加學生的心理困惑和心理障礙，不能正視心理問題，甚至做出極端事件。

3 中職護理專業學生心理健康教育的對策

3.1 領導重視，完善制度

3.1.1 領導力的投入，加強心理健康教育的重視程度

中職護理專業學校的心理健康教育需要得到學校領導的高度重視。特別是校長一定要積極倡導并自主的學習心理學、教育學知識，立足學校的長遠發展，帶領全校的教職員工，統一思想，轉變思想意識，從根本上重視心理健康教育；組織落實適合本校的心理健康教育制度、提供有力的財政、后勤保障，培訓能順利開展心理健康教育的師資力量，并且改革學校考評制度，真正體現心理健康教育的實際作用。

3.1.2 完善教育體制，全方位開展心理健康教育

現代護理教學模式為生物—心理——社會醫學模式。傳統填鴨式教學已經不適應時代的發展，提倡主動學習，并不斷提高學生的人文素養。因此學校要全方位開展心理健康教育，以設立心理健康課為基礎，普及心理健康常識；并以學生的生長發育所遇、學習生活困惑、人格品德養成等多方面入手，扎實的開展各種形式的心理健康教育活動。 使學生順利渡過心理轉變期，穩定情緒，積極面對人生。

3.2 轉變教育觀念，提高全員教師心理健康教育意識

3.2.1 開展師資培訓，提升教師心理健康教育能力和水平

提高中職護理專業學生的心理健康教育水平，只靠少數老師的努力是遠遠不夠的。因此積極開展師資培訓，提升全體教師的心理學知識和技能是十分必要的。當然，可以根據學校的實際情況，按照一定的計劃、時間、內容逐步實現。也可以改變方法邀請專家、學者、到學校進行講學和介紹經驗；或是安排培訓過的老師傳授所學知識等等方式，使教師逐步掌握心理學教學技能和手段，并盡快應用到實際工作中。

3.2.2 提高教師素質，以人格魅力感染熏陶學生

學校也要關心愛護教師，重視教師整體的心理素質的提。加強培訓、提高認識，幫助教師樹立個人的人格魅力，來感染學生，使教師懂得在人的許多素質中，心理素質是最重要的。一定要在學科教學中，融知識教學和情感教學于一體，掌握學生心理，講究教育方法。

3.2.3 專任教師與學科教師合作，在教學中滲透健康教育內容

學生的心理健康教育不僅僅是心理健康教師的責任，每一名教師都是心理健康教育工作者，每一門學科的教學都會有這樣那樣的問題出現。學科教師對于中職護理學生的厭學、技能培訓中的浮躁、缺乏意志力等等都可以在課堂中進行積極引導，也可以通過禮儀課、法律法規課課外活動等進行教育，這些都是很好的滲透方法。

3.3 彰顯職教特色，全程貫穿護理專業心理健康教育

3.3.1 樹立護理服務理念，盡早開始職業規劃

中職護理教育最終要歸根結底是職業教育，幫助學生盡早了解、熱愛護理專業是非常必要的。中職護理學生大多是嬌生慣養的獨生女，對于服務理念只聽其言，不見其行。臨床上年輕護士因為服務所引發的糾紛不在少數。隨著衛生部開展優質護理服務競賽的號召，臨床一線的護理工作者正如火如荼的開展基礎護理服務。因此，幫助學生樹立服務意識，以南丁格爾為榜樣，并藉此開展職業規劃，樹立職業信心，是中職護理學校開展心理健康教育的一個非常重要的著眼點。

3.3.2 加強法律法規學習提高自我保護能力

中職護理專業學生由于年齡、知識、學制有限，在家長的呵護中長大，缺乏一定的溝通能力和解決問題的能力，對于法律法規的掌握更是少得可憐。臨床護理遇到的糾紛和案例確有許多是臨床護士的法律意識淡薄、缺乏自我保護意識造成的。因此在學校教學中及時進行法律法規知識的學習和滲透，指導學生嚴格遵守規章制度和操作規程，防治差錯事故的發生，增強法律意識、適時自我保護、提高規避風險的能力是十分必要的

3.3.3 倡導誠實守信提升護理人的職業素質

醫學容不得半點虛假，護理工作也是如此。在臨床工作中護士要獨立執行醫囑，直面患者的病情變化。對于工作要求不但誠實守信，還要及時正確；不能由于自己的失誤或錯誤逃避責任。人命關天，也關系到自己工作的前途，因此作為中職護理學校在學校的教育中要經常滲透誠實守信的理念，幫助學生提高職業素質，勝任本職工作。

3.3.4 鍛煉慎獨品質合作精神開展成功教育

護理專業是集自然科學和人文科學于一體，護士不僅要掌握扎實的護理理論知識還要有精湛的技能水平、良好的溝通能力。護理工作有時需要獨立操作，值夜班時也要按照醫囑進行操作，無人監督；但更多時候需要集體合作：有醫護合作、護護合作、護患合作。因此 在校生要接受慎獨教育、培養合作精神、并開展成功教育，鼓勵學生直面挫折，感受成功。

3.4 以預防和發展為主，扎實舉辦多種心理健康教育活動

3.4.1 開展適合中職護理學生生長發育需要的心理健康教育內容

中職護理專業學生處于生長發育的關鍵時期，又離開父母，面臨教育環境和生活環境的改變。這個時期是身體和心理變化最多的時期，學校要根據學生的心理、生理變化進行有針對的預防性心理健康教育，幫助學生健康成長。

3.4.2 舉辦適應中職護理學生職業發展需求的心理健康教育活動

中職護理專業學生對于職業選擇大多比較被動，對于護理職業更是所知甚少，因此適時開展職業規劃和引導非常必要。當然這個過程需要科學安排，循序漸進，隨著學習的深入逐步進行。使中職護理專業學生了解護理、了解護士工作，逐步確立自己的是繼續求學或盡早工作是很必要的。

3.4.3 加強家校合作創建健康的網絡平臺打造豐富的校園文化

保持家校聯系，適時的溝通，必要的家長培訓都是非常好的舉措。另外做好網絡的凈化，加強對學生上網的道德教育，努力增強學生對網上負面信息的“免疫力”[5]。校園周邊環境的整治、豐富校園文化生活都是中職護理專業學生心理健康教育的重要保障。

3.5 正視學生的主體地位，實現心理教育與自我教育結合

心理健康教育應從根本上走進學生心理，以學生的視角感受一切。在教育中要避免以成人的眼光、心態考慮問題。因為沒有了心靈的溝通，學生表面會接受教育，但實際并未解決問題，有時會因此關閉心門，走向極端。因此在教育中要以學生為中心，尤其是在學科教學中做到教育三結合：科學素質教育和人文素質教育結合、 知識傳授教育和能力培養教育結合 、專業精神教育和人格養成教育結合。并逐步提高學生的自我教育能力，進而不斷體驗生命的價值、珍視生命。

總之，隨著時代的發展，不同時期的學校教育面臨新的問題，如何與時俱進，適應時代的變化，是心理健康教育者要不斷研究的課題。著名的兒童教育家盧勤說過：孩子們缺的不是鈣，是愛。期盼心理健康教育滲透到社會、學校、家庭的各個角落，整合各方面的力量，促進中職護理專業學生的健康成長！

【參考文獻】

[1]華杰.新時期大學生心理健康研究[D].重慶：西南師范大學，2002.

[2]單彩蓮.中等職業技術學校學生心理幾個問題的分析[J].赤峰學院學報，2006，5：112.

[3]姚本先.當前學校心理健康教育的消極傾向與發展趨向[J].中國教育學刊，2000，4：26-29.

[4]游彤.試論中職學校心理健康教育中的問題、誤區及對策[J].福建教育學院學報，2010，3：66-69.

[5]賴小紅.中職學生心理健康現狀調查與對策研究[D].福建：福建師范大學，2005.

[責任編輯：楊玉潔]