以智慧貫穿《哲學與人生》教學，讓學生把《哲學與人生》作為人生行動指南

羅成德

【摘要】哲學是愛智慧，智慧是既有最高水平的認識能力，又有最高水平的處理各種人生矛盾的能力，既能趨利避害，又能堅持原則。我們要以智慧為向導，通過哲學與人生的教學，啟迪學生的人生智慧，讓學生把哲學作為人生的行動指南。同時，使學生通過哲學與人生的學習，提高思想道德素質。哲學與人生也起到了很好的德育教育作用。

【關鍵詞】智慧 哲學 馬克思主義哲學 人生行動指南

【中圖分類號】B0-0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0044-02

哲學一詞（philosophy），philo（愛），sophia（智慧），意為愛智慧。源于古希臘語（Φιλοσοφíα），由“Φιλο”（愛）和“σοφíα”（智慧）組成，其意思是愛智慧。中國古代，哲學也是讓人聰明，給人以智慧的意思。那么，什么是智慧呢？智慧和聰明有什么區別呢？其實，智慧和聰明是有很大區別的，聰明只是說明了一個人的智商比較高，認識力比較強，反應比較敏捷。而智慧從智商來講，比聰明更高，認識更加透徹，看得更高，更遠，所以，有時有智慧的人需要大智若愚，正如老子在《道德經》第二十章里所說“沌沌兮！俗人昭昭，我獨昏昏，俗人察察，我獨悶悶。”這就是一種大智若愚的境界。其次，聰明的人不一定就會處理好人生中的各種事情，而有智慧的人則能巧妙處理好人生中的各種事情，各種矛盾，也就是情商很高，那才是有智慧的表現。再次，有智慧的人應該是在大是大非，大善大惡面前能有清醒認識，能作出正確選擇的人，不會是因利益而喪失原則的人，也就是德商很高的人。而聰明的人就有可能因利益而做出喪失道德，喪失原則的事。這時，聰明就變成了小聰明，而智慧則永遠是大智慧。聰明的人僅僅有才，而有智慧的人則是既有才，還有德。總之，智慧就是既有最高水平的認識能力，能夠高瞻遠矚，洞察秋毫，又有最高水平的處理各種人生矛盾的能力，既能趨利避害，做出最佳選擇，又能堅持原則，以高標準的道德來指導自己的行為。

學習哲學就是要學習怎樣用智慧指導人生，使人生能在任何境遇都能獲得完美的結果。人的境遇都不一樣，每個人的人生道路都不一樣，而且每個人的選擇也是不一樣的。而有智慧指導的人生和沒有智慧指導的人生是不一樣的。許多人都很聰明，但卻聰明反被聰明誤，為什么呢？因為他們缺乏智慧。所以哲學教育應該使學生獲得智慧，創造完美人生。《哲學與人生》的教學，應該以智慧為中心，引導學生如何以智慧指導人生，開啟學生人生智慧，把智慧作為人生行動指南，或行動向導。現行中等職業教育《哲學與人生》教材，把馬克思主義哲學原理和人生行動結合起來，用馬克思主義哲學指導人生行動，可以使學生受到很好的教育。我認為在教學中，可以更加突出智慧和人生行動的結合。可以分四部分來講，第一部分：宇宙和人生。第二部分：辯證地處理人生矛盾。第三部分：提高認識水平，創造美好人生。第四部分：提高道德水平，塑造完美人生。下面我分別就每部分怎樣以智慧為中心進行教學作一一闡述。

第一部分，首先，從宇宙和人生。我們可以先從宇宙到人的產生，再講宇宙和人的關系。也就是唯物論部分，辯證唯物主義的唯物論就是講物質和意識的關系。辯證唯物主義認為，物質決定意識，意識對物質具有能動的反作用。物質決定意識，要求我們一切從實際出發，實事求是。意識對物質有能動的反作用，要求我們充分發揮主觀能動作用。一切從實際出發，我們就必須尊重客觀事實，對客觀實際作深入、細致、全面的調查、了解、研究，在此基礎上因地制宜，對癥下藥。事實求是，就要求我們尊重客觀規律，按客觀規律辦事。比如，四季循環，晝夜更替，自然都有節奏，人的生活也應如此，該休息就要好好休息，該學習，運動就要好好學習，運動。有些中職生違背自然規律，該休息不休息，該學習不學習，最終人生將很可悲。客觀物質世界是人類產生的搖籃，但人又可以利用客觀世界，在認識客觀物質世界的規律的基礎上去改造客觀世界，為人類服務，使人類不斷發展。在充分發揮人的主觀能動性方面，勤思考，重實踐，熱情，主動，大膽，培養戰勝困難和挫折的堅強意志，樹立必勝的堅定信念，都能很好地發揮主觀能動性。一個人要有所作為，又必須以認識水平，能力的不斷提高為前提。所以，作為中職學生，要不斷去提高自己的認識水平和綜合能力。在這里，我們又啟發了學生該怎么做。

第二部分，辯證地處理人生矛盾。其實，辯證法里有很多指導人生的智慧。比如，用普遍聯系的觀點看問題，我們中職生就要處理好各種關系，包括各種人際關系，要把自己融于集體之中。有些中職生就是不能很好認識和處理各種人際關系，要指導學生如何處理同學，老師，朋友，父母，兄弟姐妹等關系，如何處理個人和集體，個人和社會的關系。這些都是人生智慧。用發展的觀點看問題，就要用發展的觀點看自己，許多中職生小學，初中都落后，但到了中職學校，學習自己喜愛的專業，只要努力，一定會大展宏圖。另一方面，我們在過去沒有發揮出來的潛能到中職階段得到充分發揮，我們就能得到大的發展。這些都能對中職生起到教育和鼓勵作用。用矛盾的觀點看問題，要求我們認識到矛盾是普遍的，要正確處理好生活中的各種矛盾，人生就是在處理矛盾中發展的，處理好各種矛盾，我們就能發展自己，處理不好，人生就不能很好發展。一分為二的看問題，認識人和事，都要既看到好的一面，又要看到不好的一面，所謂“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”要全面地看問題。再如，內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。我們就要從自己身上去找發展的原因，自己在哪些方面做得不好，做得不夠，不斷總結，不斷提高，這樣才能發展自己。量變質變規律，我們現在的教材沒講，其實，這部分可以專門提出來講。因為這部分應該有很多對學生有指導意義的人生智慧。量變是質變的基礎，所以我們要注重量的積累，所謂冰凍三尺非一日之寒，涓涓之水、匯成江海，只要功夫深，鐵杵磨成針，水滴石穿，不積跬步，無以致千里，等等。這些都可以給學生很好的智慧啟迪。做如何事，我們都要注重量的積累，踏踏實實，一步一個腳印，不斷去學，不斷去做，才能成功。適度原則，做任何事，都要把握好一個度，過猶不及。該退則退，該進才進，該沖鋒時就要勇敢沖鋒。做任何事都要適度，就是學習，也不能不休息地去學，這樣反而學不好。吃飯吃多了會不消化等等。這些，對學生都有很好的教育和啟發作用。

第三部分，提高認識水平，創造美好人生。第一節，實踐和認識的關系。實踐是認識的來源，要注重實踐，不斷實踐，在實踐中提高認識，提高能力。認識對實踐有指導作用，所以我們要勤于讀書，勤于學習，不斷提高認識水平。讀書學習和親身實踐同樣重要，所謂“讀萬卷書，行萬里路”。在二十一世紀，是知識經濟時代，是信息社會時代，讀書就顯得更為重要。第二節，透過現象看本質，對事物的認識絕不能停留在表面上，必須要透過現象認識事物的本質，這樣，對事物的認識才更加深刻，正確。如果僅僅停留在表面，就會被現象所迷惑，甚至上當受騙。對自然事物的認識是這樣，對社會現象的認識更是如此。特別是我國搞市場經濟，許多人被金錢所迷惑，做出一些違反道德和法律的事來，我們更要善于辨別是非善惡，真假美丑，更要善于透過現象看本質。認識論部分，對中職學生來講，學這兩節是最有用的，學這兩節也足夠了。我認為沒必要學更多內容。

第四部分，提高道德水平，塑造完美人生，也就是人生觀，價值觀。這部分講三節：第一節，構建和諧人際關系。馬克思說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”人是社會性的動物，離開了社會，人就不能成為人。所以，我們要處理好各種人際關系。其次，要遵循社會的行為規則。沒有規矩，不成方圓。社會的紀律，道德，法律，都必須要遵守。要不然，社會就沒法正常運轉，就沒有我們正常的生活和學習的環境。第二節，樹立崇高理想，確立人生目標。理想是指路明燈，是前進的方向。在市場經濟時代，許多人失去了理想，也就失去了指路明燈，沒有了方向，使自己的人生變得黑暗，沒有價值，甚至在錯誤的道路上越走越遠，最后走向犯罪的道路。所以，理想對我們非常重要，特別是青少年，理想使我們的人生變得美好，光明，輝煌，沒有理想，我們的人生則暗淡無光。第三節，努力奮斗，實現人生價值。人的價值是人的社會屬性的表現，人只有在社會中才能實現自己的價值，只有為社會做出了貢獻，才能實現自己的價值。在市場經濟時代，為社會作出了貢獻，社會也會給我們回報，就使我們的價值得到社會的承認。同時，我們的知識，能力也得到了提高，甚至身心健康都得到了發展，也是我們價值的實現。

總之，我們要以智慧為向導，通過哲學與人生的教學，啟迪學生的人生智慧，讓學生把哲學作為人生的行動指南。同時，使學生通過哲學與人生的學習，提高思想道德素質。哲學與人生也起到了很好的德育教育作用。

參考文獻：

[1]老子《道德經》

[2]《馬克思恩格斯選集》第一卷第18頁

[3]《孟子·梁惠王上》