赤峰學院體育學院健美操課程教學改革研究

阿拉坦花

（赤峰學院 體育學院，內蒙古 赤峰 024000）

赤峰學院體育學院健美操課程教學改革研究

阿拉坦花

（赤峰學院 體育學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文基于當前的健美操課程內容和學生評價的現狀,對赤峰學院體育教育專業學生采用文獻資料法、問卷調查法和專家訪談法，了解目前體育學院健美操課程的教學、材料和設備的一些基本情況，從健美操課程內容體系和學生考核評價兩個方面入手，對體育學院體育教育專業健美操課程內容和學生考核評價提出改革的必要性，從而為今后健美操課程的開展奠定實踐指導基礎.

健美操；課程內容；考核評價

1 前言

健美操課程是我院院體育專業的專業必修課程之一，體育專業培養人才目標不僅是學校教師的培訓，更是培養復合型人才的社會需求.在當今社會發展形勢下，健美操課程教學內容很難適應學生社會體育需求，只有進行全方位的健美操課程改革內容及學生考核評價，主動適應中小學體育教育和社會需求，才能更好地發揮作用的未來建設.為此，在本文中，通過一個全面的了解，對赤峰學院體育教育健美操教學的現狀，結合當前的學校和社會對健美操人才需求特點的基礎上，教師和健美操課程重要程度的評價，繼承，改進學生，補充和完善了現有的健美操課程的內容，構建我院體育教育專業健美操課程體系，促進體育專業健美操發展穩定，使學生更好地適應社會需求.以此為依據，提出了我院體育教育專業學生健美操課程考核評價改革與完善的建議.在理論上，需要健美操教學評價理論豐富，促進健美操課科學發展；在實踐中，使體育專業健美操課程的管理者，教師和學生對評價有一個全面、客觀的認識，在實踐中發揮評價作用，從而提高教學質量；為此對其他項目課程的改革與評價提供參考依據.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

體育教育專業健美操課程內容和學生考核評價.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在本文研究中，本人查閱了有關體育教學，課程改革的內容，考核評價等方面的論著10多部，有關健美操課程改革的論文查閱了數十篇，參閱了我院健美操課程教學大綱，在寫作本文中總是關注健美操課程新的研究進展，并把握這一趨勢的研究.

2.2.2 問卷調查法

從赤峰學院體育學院體育教育專業隨機抽取100名健美操課程結業的學生，發放問卷（學生問卷），以了解健美操課程在本學院的開展情況；抽取10名教師，發放問卷（教師問卷）以了解健美操在本學院開展中存在的問題.發放學生問卷情況：隨機抽取體育專業健美操課程結業在校生100名，發放問卷，回收有效問卷100份，有效率為100%.教師問卷回收情況：發放10份問卷給健美操教師，有效問卷回收10份，有效率100%.

2.2.3 訪談法

針對體育教育專業健美操課程內容和學生考核評價改革的必要性等問題對我院從事健美操教學多年的教師進行了訪談.

2.2.4 數理統計法

對調查所得數據進行統計學分析.

3 討論分析

3.1 健美操課程教學內容分析

3.1.1 健美操實踐課內容分析

表1 健美操實踐課內容統計表

健美操授課內容主要包括實踐課和理論課內容.在教學內容中，健美操實踐課教學內容是實現健美操教學任務，完成健美操教學大綱所規定內容，包括基本的步法，基本的組合動作，套路動作等和各種身體練習等.80%的教師教學的主要內容，是大眾健美操鍛煉標準，11%教師教學的內容，選擇了兩操協會創編的健康活力操.大部分的教師是通過看碟，研究健美操運動組合動作，有少數教師進行過培訓班學習.由于教師水平各有所異，再加上時間不統一，無法集體備課，造成學生學到不同的學習內容.在健美操的學習過程，對健美操運動的理解是不一樣的，有差異，這不利于健美操的發展.

由于競技健美操運動的要求更高，變化大，節奏變化快，除了學生身體素質要求競技健美操是較高的，對學校的硬件設施還有更高的要求，因此，沒有選擇競技健美操作為教學內容.雖然我們是實施素質教育，促進終身體育教育的發展，但從目前的情況來看，舊的思想觀念依然存在，學生對體育鍛煉習慣還未形成，很難形成終身體育意識，為此，以培養學生的體育鍛煉能力為目標，培養學生形成終身體育鍛煉的習慣.大學教育是教育的最后階段，在這個階段，我們曾經在小學，中學參加過一定程度的體育鍛煉，可以說，具備了一定技能或有了一定的鍛煉基礎，所以現階段體育教育的目標是培養人的運動習慣，形成終身體育意識.而不是教學生一陶操的練習，所以，為了滿足學生的鍛煉興趣，需保持連續性，實現終身體育鍛煉的目的.

3.1.2 課程結構不夠系統，內容設置單一

高校教育的目的是培養身心健康、全面發展的社會主義建設人才.教學有法但無定法，它不僅要使學生獲取知識，強身健體，提高技能，還能發展學生利用新知識，新技能的潛力，從而提高學生的整體素質.健美操屬于技能主導類表現難美性項群運動.由于動作種類繁多，節奏變化多端，身體姿態優美，所以很容易激發起人們對健美操的學習動機.現如今我院健美操課程結構不夠系統，內容設置較為單一，教師教學風格相對有比較固定，很難激發學生的創造性積極思維的形成，這就要求健美操課程應多樣化，滿足不同層次學生的需求.

3.1.3 對健美操理論教學內容學生需求狀況分析

通過對教師的調查，在健美操理論教學內容，我院對健美操的起源和發展、分類與特點和健美操的意義與功能選擇是較高的.通過調查學生可知，學生對這幾項內容的喜歡程度是比較低的.學生們喜歡健美操音樂常識、健美操項目競技能力訓練方法.顯而易見學生需求與健美操理論課內容的安排恰好相反，不能滿足學生的需求.今天，高校體育教學改革和學生對健美操獲取知識需求，主要是遵循體育社會學的原理，從動作美到技術美的體育美學知識，為此，要使健美操課有一個良性的發展，就應該引起教師的重視，需注重對健美操理論教學內容的調整.

3.2 體育教育專業健美操課程內容改革必要性

當務之急，對健美操課程教學內容進行改革，是體育專業發展的需要，換句話說，社會需求是健美操課程內容改革的外部動力.教學改革的核心歷來是課程內容的改革，根據體育教育專業學生培養計劃，為注重學生個體的發展，具備什么樣的能力，健美操課程內容改革勢在必行，對體育教育專業學生來說是當務之急.

3.3 健美操課程改革內容同時，考核評價需注重改革

教師對學生的評價是健美操課程大家公認的考試方法，而這樣的考核方法對學生的主動性和積極性很難調動起來，對學生創編能力、組織能力等各種能力也不利于培養.因此，要想對學生各種能力的培養，就得對其進行考核評價的改革.以師生共同參與評價主體形式的多樣性的評價，調動作為評價主體學生的積極性，鼓勵這種評價形式，從而形成互動化的評價氛圍.從教師為中心的主觀評價，以學生為主體的客觀評價，都是主動評價學生，能調動學生對其評價的積極性.以學生為主體的評價，不僅是學生自評能力的問題，更是激發他們參評的競爭與合作意識，教師要進行角色轉換，從學生的角度去考慮問題，發揮評價的作用，經常觀察學生的評價，對其進行總結歸納，從而調整教學評價，教師作為促進者，在評價中指導與合作，相互作用的評價既可以激發學習動機，又提高學習興趣的積極性，促進教與學的和諧發展.

4 結論

4.1 健美操課程教學內容設置不夠完善，改革勢在必行.

4.2 健美操課程內容改革同時，需注重考核評價的改革.

〔1〕李慧萌.皖西地區中學健美操活動開展現狀及研究對策.南京師范大學，2007（8）.

〔2〕張英.成都市高校公共體育健美操課程的發展現狀及對策研究.四川大學，2006（04）：5-6.

〔3〕杜海權.黑龍江省西部地區高校健美操教學現狀的調查與對策研究.東北師范大學，2007.17-18.

〔4〕杜海權.黑龍江省西部地區高校健美操教學現狀的調查與對策研究.東北師范大學，2007.17-18.

〔5〕張紹程.健美操.北京.人民體育出版社，2000.4-5.

G831.3

A

1673-260X（2014）03-0138-02