高職大學生創業現狀分析及對策探討

王 振，黃雪飛

（安徽工業經濟職業技術學院，安徽 合肥 230051）

高職大學生創業現狀分析及對策探討

王 振，黃雪飛

（安徽工業經濟職業技術學院，安徽 合肥 230051）

本文通過對安徽工業經濟職業技術學院2013屆畢業生創業意識及創業相關情況的調查，側重分析目前高職在校生有否創業打算、創業想法的來源、創業主要障礙、創業形式、創業具備的素質、創業失敗后的選擇等問題，進而從創業觀念的轉變、創業能力的創新、創業環境的優化等方面針對性地提出高職院校大學生創業能力培養的若干思考.

創業現狀；大學生；對策

1 引言

為了深入貫徹落實國家關于高職院校以創新創業為導向的文件精神，及時了解高職畢業生創業狀況，進一步完善和改進高職院校創新創業指導工作，推動創新創業教育教學改革，本研究系統調查了我院2013屆畢業生創業意識及創業相關情況，并進一步從創業觀念的轉變、創業能力的創新、創業環境的優化等方面針對性地提出高職院校大學生創業能力培養的若干措施建議.

2 研究分析

2.1 調查方法

調查主要采取了書面問卷、電話調查、實地訪問等方式，由安徽工業經濟職業技術學院招生就業處組織實施，調查于2013年9月進行，發放問卷700份，回收有效問卷650份，有效回收率為92.86%.調查對象涉及我院2013屆旅游管理系、電子信息技術系、商貿系、機電工程系、計算機科學技術系、藝術系、財經學院、地質學院等部分專業，主要針對高職畢業生在校期間和走向工作崗位后的創業意識和對創業的實際想法等做了調查研究.調查內容設置了有否創業打算、創業想法來源、創業的障礙、創業主要形式、創業具備的素質、創業失敗后的選擇等6個方面.

2.2 問卷調查結果及分析

2.2.1 從問卷調查的結果看，大學生對于創業還是具有激情的，完全不想創業的畢業生所占比重非常少，只有5%的學生不想創業，近76%的畢業生愿意創業，并且認真的考慮過，已經實際開始著手創業的也有116人.從2010年始我院即開設了GYB培訓，每年有超過1000人的畢業生參加創業培訓，學生對于創業熱情的高漲也是在意料之中.

2.2.2 對于創業的障礙，學生的想法比較普遍的是資金問題、人際關系問題和經驗問題，基本上各占三分之一，的確是剛畢業大學生在創業過程中首先遇到的三座大山.其中資金問題所占比重最多，為34.12%.

2.2.3 對創業主要形式，有14.22%的學生選擇家庭式創業，在創業過程中，如果家庭能夠給予前期的資助和支持，的確是創業成功非常大的保障.有55.2%的大學生選擇合伙創業，他們認為朋友之間的互相激勵、合作也是創業成功的良好催化劑.但是這部分大學生要給予一定的引導和幫助，使其學會如何領導和共營好創業團隊，合伙人之間的關系和工作方式處理的好壞將是創業成功的一個重要分水嶺.另外，有28.13%學生選擇完全靠自己打拼.

2.2.4 有超過40%大學生認為在創業中專業知識背景最為重要，是創業者必須具備的素質.22.1%的人認為較強的組織能力比較重要，34.5%的畢業生認為創業過程中溝通能力很重要.

2.2.5 在創業失敗調查中，我院學生表現出了良好的心理素質和鍥而不舍的精神，在創業失敗后放棄這一項沒有一位學生選擇，34.3%的人選擇了總結教訓，繼續第二次創業；而65.7%的人選擇了積累經驗，另外尋找商機；表現出當代高職大學生對創業問題的理性看待和堅忍不拔的良好品質.

項目 有效問卷 完全沒有 考慮過 已創業 成功創業是否產生創業打算 650 33 5.10% 492 75.70% 116 17.90% 8 1.30%創業想法來源 650 家庭影響 朋友影響 傳媒影響 其他105 16.20% 407 62.68% 130 20.00% 7 1.12%創業的障礙 650 資金不足 缺乏社會關系 經驗不足 沒有合適項目222 34.12% 207 31.78% 208 32.00% 14 2.10%創業形式 650 合伙創業 家庭創業 自主創業 其他359 55.20% 92 14.22% 183 28.13% 16 2.45%創業應具備的素質 650 較強組織能力 專業知識背景 良好溝通能力 其他144 22.10% 268 41.30% 224 34.50% 14 2.10%失敗后 650 放棄 總結教訓，繼續二次創業 積累經驗，另外尋求商機 其他0 0.00% 223 34.30% 427 65.70% 0 0.00%創業

2.3 其他渠道的調查

為彌補問卷調查的不足之處，我們還通過電話、網絡、畢業生座談、現場訪談等方式對歷屆創業學生開展了調查.研究表明：（1）目前已經創業的大學生創業方向比較分散，與專業關系不大，傾向選擇易于上手、操作簡單的職業，其中女生集中在餐飲和廣告行業，男生集中在電腦和銷售行業.（2）有創業意愿的人的困難主要集中在經驗和資金上，同時也有伙伴和項目的問題.（3）創業指導內容需求排名依次為信息、能力、政策，說明大學生創業最需要的是得到可靠有效快捷的創業信息，同時需要提高自己創業能力的指導.（4）大學生創業培訓市場潛力巨大，目前已經創業或者準備創業的畢業生100%愿意參加創業培訓，除去希望得到免費培訓的以外，有創業意愿的大學生能接受的培訓價格集中在50-200元之間.（5）有創業意愿的學生對于高校創業類活動的積極性明顯要高，在受訪畢業生中99%以上的人愿意積極參加高校活動，而不參加的主要原因是沒有適合自己或感興趣的項目.（6）絕大多數的學生更希望得到來自企業成功人士的創業指導意見，有近于三分之一的大學生希望得到已成功創業學長們的意見.但必須指出的是：只有不到十分之一的學生愿意從高校老師那里得到指導幫助.（7）不管有無創業意愿，高職大學生都非常愿意進入企業實習.相較而言，有創業意愿的大學生進行實習的意愿更強烈，約有90%以上.（8）所有的受訪大學生提出沒有常用的創業網站或論壇，超過90%以上的大學生認為沒有可信任的社會創業培訓機構可以選擇，并表示期望設立一個由政府、學校認證的創業類的信息和服務網站.

3 改善和促進高職大學生創業的對策和建議

目前大學生創業能力研究作為新興交叉性的研究領域，創業能力雖然同時受到了政府、社會教育機構、財政部門、教育領域和經濟管理領域等研究人員多方關注，但創業仍然面臨上述諸多問題，我國高職大學生的創業能力該如何評價？如何促進高職院校學生的創業意識和創業能力？現行創業環境為更好的服務于高職大學生創業如何進一步完善優化？這些問題的相關研究對改善和促進我國高職大學生的創業現狀具有重要意義.

3.1 創業能力的評價

國內外學者對創業能力的評價進行了較為廣泛的研究，但研究對象較少關注大學生創業群體.以“大學生創業能力評價”為關鍵詞檢索萬方數據庫，期刊論文共6篇，會議論文1篇.筆者依據有關文獻分析，結合當前高職大學生創業存在的問題，總結細分出以下20項高等院校大學生創業所需要的能力及基本素質：創業意識、學習能力、靈感思維能力、邏輯推理能力、歸納總結能力、發現問題能力、信息獲取能力、標新立異能力、創業實踐能力、機會識別能力、機會開發能力、資源整合能力、宏觀調控能力、策劃能力、糾正偏差能力、領導能力、協作互助能力、表達理解能力、人際融合能力、風險管理能力.此外，創業者個性因素還需要具備：自信心、責任心、冒險性、抗壓性、自控力、執行力.通過對創業能力的評價相關研究文獻的梳理和總結可以發現，在教育學的框架內，研究者容易從認知心理學領域來分析衡量創業能力的標準，認為創業能力的培養過程是從顯性知識到隱性知識的轉化過程.經濟管理類學者傾向于采用自我效能或自我評估，但各級指標很難具體落實到教育執行體系.

3.2 創業觀念的轉變

高職院校的生源比較復雜，學生的各方面創業素質層次不齊，學校在鼓勵創業的同時，不能提倡盲目創業，需要強調創業意識的理性，讓學生明白創業成功不是一蹴而就的，需要具備多方面的素質和創業能力的不斷培養.學院要把創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，建立科學全面的創新創業教育人才評價體系，增設項目管理相關課程，以創業項目制帶動創業實踐，選拔有創業經驗的老師指導開展創業項目，學院定期篩選有潛力的項目給予資金、技術、場地等支持，讓學生意識到自主創業并不是遙不可及的，自主創業的成功案例就發生在他們的校園里，使學生所學的知識能夠在創業實踐中被充分利用，逐漸提高學生的創業意識.如我院旅游管理系以央財項目和省級示范項目建設為契機，新建6個校內創新創業實訓室及1個校內瑞科賓館，特聘23名知名酒店總經理為客座（兼職）教授定期舉辦“優秀酒店職業經理人成功之路”講座，實現“任務驅動、項目導向”學做一體的開放式創新教學模式，并將項目創新實踐納入學分制管理，成效明顯；商貿系與淘寶大學網信電商學院合作，羚羊早安、紫木姚、港泰旗艦店、冰利服飾、真愛成品等淘寶網商共同協辦大學生淘寶美工精英培訓，針對學生需求制定創業教育的培養方案，鼓勵大學生依托科技自主創業，培育技術創新人才,拓寬創業渠道.

3.3 創業能力的創新

高職院校學生創業能力水平普遍不高，尤其是對創業過程影響較大的創業實踐能力，主要表現在實踐經驗不足，一是專業經驗不足,專業知識不能合理、靈活地運用于實踐,不能將所學習的知識運用與創業過程中的各個項目管理階段.二是人際經驗不足,主要是體現在處理團隊內部人員之間關系,以及處理團隊和外部環境的關系時，所表現出來的缺乏調控能力和領導能力.這些都嚴重阻礙著大學生創業能力的培養.三是管理經驗不足，作為創業過程的領導者，大學生的宏觀調控能力與領導能力的缺乏，會導致在配置資源和創建團隊的時候不能很好的進行項目范圍管理和人力資源管理，從而影響創業企業.從調查結果來看，不同專業的大學生在創業能力總體和各個指標層面上均沒有顯著差異，這說明大學生所學的專業對創業能力的影響并不是十分顯著.從學校角度考慮，既然各個不同專業中開展創業能力培養方面的教育，沒有較大限制性，這就給學校廣泛地開展創業教育卸去了障礙，提供了更大的可能性.我國的教育模式普遍為講授法，學生被動的接受知識，不利于創造力的發揮，不利于創業能力的培養，高職院校要為學生創業社會實踐活動的機會，積極鼓勵社會實踐活動，使學生們學以致用，在實踐中不斷完善自己的知識結構，以提高學生的創業能力，提高在創業過程中進行項目管理的效果.

3.3.1 創建創業孵化基地.征集學生的創業建議，對其創業項目進行評估，將優秀的創業一項變為實體公司，提供必要的資金支持，完全由學生團隊自主運營，使大學生在校期間就能夠有充分的創業實踐經驗.鼓勵學生組建創業社團，模擬創業演習，提高學生的把握機會能力、資源整合能力、組織管理能力、團隊協作能力、風險管理能力等一系列創業需要的能力.

3.3.2 舉辦和參與創業大賽.現在每年都會舉辦許多全國性的創業大賽、企業模擬競爭大賽，如GMC、BIG賽等，這些比賽形勢多樣，學生可以自己寫商業計劃書，也可以自己成立團隊模擬企業運營，與其他同學經營的企業比賽，創業指導教師對各項目負責人進行創業管理、企業經營、財務管理、團隊管理、市場分析、編寫計劃書寫作等全程培訓指導，并列出其創業過程中可能碰到的難題及其針對性的解決方案，提高學生的“創業意識、創業精神、創業技能”綜合素質，這些比賽可以充分發揮學生的自主思考和適應社會的能力，從而提高創業實踐能力.

3.4 創業環境的優化

政府要加大對基礎研究的投入,加強政府在協調企業和學校、企業和企業之間聯合研發的紐帶作用.通過建立有利于創業能力培養的機制,不斷改革和加強產、學、研相結合，推動并實現科技成果產業化.政府要制定相應政策與措施，盡可能保證大學生在創業成功后能夠繼續從事創業，予以一定的優惠政策，使大學生創辦和擴展新企業的制約條件與管制性要求降到最低限度；積極鼓勵和獎勵創業大學生,對創業活動進行恰當的專利等一些知識產權的法律保護,并且對于成功的創業案例給予鼓勵和大力的宣傳；加大對高職院校大學生創業的資金支持.在政府創造創業社會環境的同時，學校要積極給予扶持，搭建創業綠色通道，創業教師全程陪同創業畢業生跑創業小額貸款項目，申請辦理創業證、辦理《就業失業登記證》、填寫《促進就業小額擔保貸款申請審批表》、尋找銀行擔保，到商業銀行申請貸款等，減輕大學生創業初期的融資困難，提供必要的幫扶保障措施，為大學生創業消除后顧之憂.

〔1〕張鵬宇.我國高校大學生創業問題研究[D].東北財經大學，2010（11）：8.

〔2〕中國大學生就業報告.麥可思中國大學生就業研究課題組編著[M].北京：社會科學出版社.

〔3〕木志榮.我國大學生創業教育模式探討[J].高等教育研究,2006（11）.

G645

A

1673-260X（2014）03-0171-03

2012年度省級優秀青年人才基金資助(2012SQRW240)