激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

施正梅

摘 要：我國的經濟和科學技術都處于高速發展的階段，在這樣的情況下我國對人才的需求呈不斷上升的趨勢，我國社會以及居民對教育的重視程度都處于不斷提升的階段。我國居民都已經逐漸意識到，自己或者自己的孩子想要得到更好的發展，有一個更加光明的未來就要接受良好的教育，提升自己的科學文化水平。在我國義務教育階段，初中教學是比較重要的一個教學過程，在對這一時期學生進行教學的過程中可以培養學生的能力，提高學生的知識含量，讓學生學到更多的知識。英語是一門比較重要的學科，在教學中占據著重要的地位，對學生日后的發展有著積極的意義和作用，應該得到有效的教學。

關鍵詞：初中英語；閱讀課堂；教學現狀；教學方法

英語教學是一門語言學科，對于提升學生的語言能力是非常重要的，同時對于學生日后的發展也是非常重要的。在對初中英語進行教學的過程中，比較重要的教學內容就是閱讀教學，可以說初中英語教學的基礎是閱讀教學，但是在對初中閱讀進行教學的過程中有大量的生詞，會讓學生感覺到非常困惑，給學生的閱讀和翻譯帶來一定的影響，會影響學生的學習效率。在這樣的情

況下就要激活英語閱讀課堂，提高學生的語言能力，擴充學生的詞匯量。下面就以中學英語教學的現狀為基礎，對激活初中英語閱讀課堂的策略和方法進行概括性的探討和分析。

一、初中英語閱讀課堂教學的現狀

1.學生在英語閱讀能力方面存在的問題

初中生在進行英語閱讀的過程中普遍存在的問題就是閱讀的速度非常慢，導致這一問題的主要原因就是初中學生英語詞匯量的缺乏，不能掌握一個單詞的多重意義，導致歧義現象的出現，這樣不僅會浪費時間，而且會使學生出現理解錯誤。學生在進行英語閱讀學習的過程中并沒有形成良好的閱讀習慣，常常會重復閱讀，而且無法抓住文章的中心，由于學生的理解能力非常差，對文章并不能進行透徹的理解，這些都是初中英語閱讀課堂中導致教學效率低下的原因，也是我國初中英語教學過程中普遍存在的現狀。

2.教師在進行初中英語閱讀授課的過程中存在的問題

初中英語教師在進行英語閱讀教學的過程中常常采取的是教師一言堂的教學方式，在一定程度上忽略了學生的主體地位，教師成為課堂的中心，將文章進行逐字逐句翻譯和講解，對重點和難點的內容進行分析，這樣的教學方法直接導致了學生閱讀能力的低下以及缺乏對文章整體架構的理解。而且在進行英語閱讀教學的過程中，教師過于重視語言知識的講解和練習，但是卻忽略了對學生閱讀技巧的訓練，無法提高學生的閱讀和學習能力。

二、激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

上文已經對初中英語閱讀教學的現狀進行了概括性的分析，面對這樣的現狀就要找到有效的教學方法進行改進，進而提高教學的效率，提高學生的閱讀和理解能力，讓學生可以得到更加有效的教學。下面就對激發初中英語閱讀課堂的策略與方法進行概括性的探討和分析。

1.通過優化導讀來激活初中英語閱讀課堂

在進行初中英語閱讀教學的過程中，教師的引導是非常重要的，可以引起學生學習的興趣，讓學生可以更好地融入教學的過程中，進而提高英語閱讀教學的效率，激活初中英語課堂。所以教師在實施英語閱讀授課的過程中可以與學生針對文章中的重點或者有趣的內容進行探討，引起學生對文章的興趣，為閱讀教學做好準備。如，教師在對Star signs這篇文章進行授課的過程中，就可以根據文章的標題與學生進行交流，教師還可以進行提問：“What date is your birthday？”學生：“I was born on...”，教師：“Do you know what is your star sign？”通過這樣的交流來將學生引入到課堂中，引起學生的興趣，讓那個學生對這一授課內容有一個大體的了解。

2.通過將課堂交給學生來激活初中英語閱讀課堂

在傳統的初中英語閱讀教學過程中，教學的主體是教師，學

生往往都處于被動接受和學習的地位，學生只能跟著教師的思路進行學習，在這樣的教學氛圍中，學生會感覺到學習是枯燥無味的，無法吸引學習的興趣，進而導致教學效率低下。在這樣的情況下就要對教學的模式進行一定的完善，教師要將課堂交給學生，讓學生成為教學的中心，成為課堂教學的主導者，進而提高教學的效率，使學生可以得到更好的學習。如，教師在對Live on Mars進行教學的過程中，就要將課堂交給學生，讓學生對文章進行理解。教師可以針對這一文章進行問題的提問，讓學生根據問題進行文章的閱讀和學習。“In this article what things will happen ？”教師提出問題之后就讓學生進行自主閱讀，對學生感覺陌生或者不理解的詞匯教師要進行解釋和說明，避免學生歧義理解現象的出現，讓學生進行更加全面和有效的閱讀學習，激活初中英語閱讀教學課堂。

3.通過中心詞匯的巧學來激活初中英語閱讀課堂

詞匯是進行英語閱讀學習的基礎，只有豐富的詞匯量才能保證閱讀的正常進行，學生才能更好地掌握文章的脈絡。但是我國大多數初中生對詞匯都沒有很好的掌握，而且詞匯的學習大多都是非常枯燥的，無法激發學生學習的熱情。所以，教師在進行英語閱讀教學的過程中要抓住學生的興趣和心理，巧妙地對將要學習的英語文章中的中心詞匯進行教學，進而達到激活初中英語閱讀課堂的目的。如，教師在對The Ghost in the Park 這篇文章進行授課的過程中，主要的詞匯有whisper，frightened，noise，search等，教師就可以先對這些詞匯的意思進行簡單的解讀，之后讓學生根據這些詞匯的意思進行表演，讓學生在生動形象的教學活動中進行詞匯的學習。

4.通過閱讀技巧的訓練來激活初中英語閱讀課堂

對于學生來說閱讀技巧的掌握是非常的重要的，不僅可以提升學生的學習能力，同時也可以提高英語閱讀的教學效率，可以說閱讀技巧的掌握就等同于學生找到了開啟英語閱讀學習之門的金鑰匙。教師在進行教學的過程中可以通過培養學生掃讀、略讀以及精讀的能力來提高學生的閱讀技巧，在掃讀的過程中主要是找出重點詞匯，忽略與題目不相關的內容，略讀主要是讓學生對文章的大意有一個理解，知道文章的中心，找到閱讀的主要方向，而精讀就是對文章的主體進行掌握。如，教師在對A Brave Young Man 這篇文章進行授課的過程中，就可以先讓學生進行掃讀，讓學生對put out，smoke，neck，burn等詞匯進行掌握，之后進行略讀，讓學生對文章的大體內容進行概括的了解，最后在教師的帶領下進行精讀，通過這樣的教學方法來提高教學的效率，可以激活初中英語閱讀課堂。

總而言之，初中英語閱讀教學可以提升學生的語言能力，拓寬學生的知識面，豐富學生的詞匯量。面對我國初中英語閱讀教學中存在的現狀，總結課堂教學方法，合理地整合教學的方案，設計學生可以接受的教學活動，讓學生可以得到更好的教學，提高教學的效率，培養學生英語閱讀的興趣，讓學生可以逐漸成長為具有自主閱讀能力的學習者。

參考文獻：

[1]馬小梅.激活英語閱讀課堂的方法策略[J].長春教育學院學報，2013（8）.

[2]董軍.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J].科教文匯：中旬，2012（4）.

[3]邢立梅.堂閱讀的活動策略與措施[J].中國校外教育，2012（11）.

（作者單位 江蘇省如東縣豐利中學）

編輯 薛直艷endprint