初探初中英語有效課堂教學的幾點策略

邱茜

摘 要：《義務教育英語新課程標準》以發展學生的綜合語言應用能力為終極目標，隨著初中英語新課程改革的推進，有效課堂應運而生，為了打造有效課堂，教學策略的改革和創新已經成為廣大教育工作者和學術研究者所關注的重要課題。因此，探討適合初中英語有效課堂教學的有效模式對提高學生的綜合語言能力、改進現有初中英語教學很有必要。這是素質教育發展的需要，也是時代賦予廣大英語教育工作者的使命。

關鍵詞：初中英語；有效課堂；策略

改變傳統的教學模式已迫在眉睫，初中英語教學應形成“以人為本，助其發展”的教學理念，將教學方式轉變為以學生為主體，教師為主導，著重培養和訓練學生的綜合應用能力。教學內容也應從原來的偏重語法與閱讀轉到對語言技能和綜合素質的培養。

一、在課堂教學中實施情感教育

以學生為主體，首先就要在情感上將學生放在第一位。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想感情、意志和情緒等因素組成的最復雜的合金。不了解這一點就談不上教育”。從教師實施情感教育的角度來說，首先要以學生的能力、情感、個性、知識、創造性等發展為出發點，注重學生的課堂感受，使其盡量從學習中獲得愉悅感，逐步培養學習興趣；其次，要充分信任、尊重學生的主體地位，實現情感上的和諧交流，通過深刻密切的溝通來解決問題，使學生積極主動地參與教學。最后，要切實將學生的素質培養和個性發展作為自身奮斗的目標，將每個學生的發展情況作為評價教學成敗的重要標準，使師生發展得到更緊密的聯系。

二、在課堂教學中實施小組競賽積分法

在課堂上加入游戲元素，寓教于樂的教學方法有助于提高學生興趣，激發學生潛能，調動學生的積極性。其中，以小組競賽積分法的游戲方式收效最甚。將班級按座位自然分為4組，設立各種問題，有易有難，對活動制訂簡單的規則，如每一輪問題中每個個學生只有一次回答機會，一堂課可能有幾輪競賽內容，每輪得分與上一輪累計，到下課時看哪組得分最低，給予小小懲罰，如多做一些作業或練習。這樣一來，不管學生出于哪種心態，他們都競相爭搶答題，課堂氣氛將變得活躍。尤其是一些平時教師提問時不大被點到的學生，一旦有自己能回答的問題，立即起立作答，上課睡覺的現象也能大大減少甚至完全消失，課堂效益大大提高，師生雙方在課堂上都能體會到一種教學的樂趣與興奮。還可以將每堂課的積分進行累積，到期末綜合評比時，將其設為考核因素之一，更能提高學生學習的積極性和堅持性。

三、在課堂教學中構建情境，加強聽說課實踐

聽說課是初中英語教學活動中的一種常見課型。每個單元的第一節課都是聽說課。它以培養學生的聽說技能為主要教學目標，以每一個單元的重點詞匯和目標語言為主要內容，并為以后進一步開展教學活動作準備。聽說課的操作需遵循以下流程：首先導入新課，導入新課的方法有很多，可以采用問題導入法，但要保證問題要與學生的生活和興趣以及所授話題相關，讓學生有話可說，有感可發，同時問題要有一定坡度，以引領學生由生活走向文本。

總之，根據《義務教育英語課程標準》的要求，改革初中英語課堂教學模式有助于提高課堂效率，推進素質教育，全面提高初中學生英語綜合應用能力，是實現英語聽、說、讀、寫四項技能齊頭并進，適應時代需要，適應社會發展需要的有效手段。

參考文獻：

[1]于連江.以案例教學模式培養實用型英語人才[J].外語界，2001（6）.

[2]楊曉梅.論初中英語課堂教學對情感教育的有效實施[J].新一代，2011（1）.

（作者單位 廣西壯族自治區昭平縣昭平鎮中學）

編輯 劉青梅endprint