高職高專院校公共藝術教育現狀分析

韓 蘇 (駐馬店職業技術學院 河南駐馬店 463000)

高職高專院校公共藝術教育現狀分析

韓 蘇 (駐馬店職業技術學院 河南駐馬店 463000)

高職高專教育是教育環節的一個重要組成部分，是為國家輸送人才的重要一環。因此在教育部對高職高專人才培養的要求下，高職高專院校培養的人才應該是全面發展的人才，并且是社會適應能力非常強的人才。這就意味著高職高專院校必須要重視藝術教育，大力發展藝術教育，提高人才的整體素養。但目前據筆者調查不少高職高專院校卻極其不重視公共藝術教育，其現狀令人堪憂。以下就是筆者通過調查對高職高專公共藝術教育現狀的具體分析。

高職高專；公共藝術教育

【河南省教育科學“十二五規劃”一般課題】：《構建高職高專院校公共藝術教育體系的研究》（課題編號：【2011】-JKGHAD-0460）階段性成果

教育不是一種單純的知識的傳遞與接受，而是一種培養人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。但多年來中國的教育理念被普遍理解為“師者，所以傳道、授業、解惑也。”因此培養的人才只是一種學習工具，缺乏思維的創新性、創造力；缺乏健康的審美觀念和審美能力；更缺乏一雙發現美的眼睛和體會美好生活的心。

為認真貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，積極發展高等職業教育，大力推進高職高專教育人才培養模式的改革，加強學校教學基本建設和教學管理，教育部在廣泛征求多方面意見的基礎上，于2000年1月17日制定了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》《意見》根據我國社會主義現代化建設事業的需要和高職高專教育的實際狀況，提出了我國高職高專教育的辦學指導思想、人才培養工作重點和工作思路，是今后一段時期內我國高職高專教育人才培養工作的指導性文件。

《意見》指出今后一段時期，高職高專教育人才培養工作的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。力爭經過幾年的努力，形成能主動適應經濟社會發展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養模式。

改革開放以后，美育和藝術教育才逐步得到重視。1988年國家教委頒發了《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》，1993年《中國教育改革和發展綱要》對“美育（藝術教育）”作了專門論述；“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用。要提高認識，開展形式多樣的美育活動”。 李嵐清同志在1995年全國各省市教委主任美育學習班上強調：“為了貫徹落實《中國教育改革和發展綱要》，全面落實教育方針，培養面向二十一世紀全面發展的優秀建設人才就必須重視和加強學校美育與藝術教育，將藝術教育作為由應試教育向素質教育轉軌的重要途徑之一。”1999年全國教育工作會議上頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中十分明確地把美育作為全面發展教育中不可或缺的組成部分，將其納入到了素質教育的大范疇，表明了美育是素質教育的重要途徑和內容，這就從根本上解決了美育、藝術教育在學校教育中的地位問題。2001年教育部頒布了《全國學校藝術教育發展規劃（2001年一2010年）中提出：“各級各類學校應當大力加強藝術類課程教學，按照國家的規定和要求開齊開足藝術課程，通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動，使學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時，注重培養和提高學生的審美能力和文化素養，促進學生全面和諧地發展。普通高等學校的藝術教育應納入教學計劃，進入第一課堂，并進行考試或考查。”2006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中提出“公共藝術課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定的選修課程，對于提高審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。”這些綱領性文件，都高度統一地強調了藝術教育的重要性，藝術教育作為素質教育的重要組成部分，已受到全社會的極大關注，它對塑造人的品格、提高人的修養、培養人的綜合能力等方面的特殊功能越來越凸顯。

高職高專教育是教育環節的一個重要組成部分，是為國家輸送人才的重要一環。因此在教育部對高職高專人才培養的要求下，高職高專院校培養的人才應該是全面發展的人才，并且是社會適應能力非常強的人才。這就意味著高職高專院校必須要重視藝術教育，大力發展藝術教育，提高人才的整體素養。但目前據筆者調查不少高職高專院校卻極其不重視公共藝術教育，其現狀令人堪憂。以下就是筆者通過調查對高職高專公共藝術教育現狀的具體分析。

一、學生職業方向模糊

很多學生在報考高職高專時，只注重學校的選擇，對于自己以后要從事的職業并沒有一個清晰的認識、客觀的分析，對自己以后要從事的工作也缺乏相應的熱情，因此對職業的選擇相對主觀，甚至盲目。在入學后，真正學習此專業的課程時，發現與自己的想象相距甚遠，從而對專業的學習產生畏難情緒，甚至厭學。在這種情況下，我們的公共藝術教育就顯得尤為重要。在公共藝術教育中樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生發現美的眼睛和體會美的心靈，使學生對學習、生活和工作保持一顆積極、向上、快樂、熱情的心。

二、生源藝術素質滯后，審美鑒賞力低

我國現在雖然大力提倡素質教育，大力發展美育和藝術教育，但由于地域、師資、設備設施有限等許多客觀原因的影響，目前學生素質教育，特別是藝術教育還比較缺乏。對于河南這個教育大省來說，我們更重視學生的文化課成績，相對于北京、上海和沿海等發達城市來說，在藝術教育方面確實差距較大,一定程度上忽視了素質教育。學生之間普遍流傳著“分、分、分，學生的命根”這樣的口頭禪，家長和老師也一味的以考試成績來衡量學生的能力，甚至品評一個學生的好壞。經過近幾年素質教育的改革，我省小學素質教育的進步是顯而易見的，學生評價機制進行了改革，出現了評價機制的多元化，音樂、美術等成績與活動也慢慢開始進入到學生評價體系中。但中學，初中和高中的評價機制仍以考試分數為主，甚至只看考試分數。據調查，作為省會的鄭州還較為重視美育與藝術教育，但其三線、四線的小城市素質教育改革步伐緩之又緩，甚至停滯不前。初中還開設的有音樂課、美術課、體育課等，但高中只有一年級開設這些美育課程，高中二年級和三年級直接取消了音樂課和美術課，只保留了形同虛設的體育課。這樣大的課業壓力從早到晚壓在學生身上，對其身心發展極其不利，極易造成學生心理壓力大，焦慮，自閉、煩躁，抑郁甚至厭世的危機。因此，我們必須重視藝術教育，開展藝術實踐與藝術活動，豐富學生的課余文化生活，充分發揮其主觀能動性，培養其創作能力，開發其想象力，最終要的是促進其心理的健康發展和人格的健全。

三、重視職業培養的教育模式使學生普遍缺乏美感

筆者在針對三個高職院校的近兩百名各專業的學生進行調研時發現，如機電工程系、信息工程系、財經系等這些理科院系中的不少于七個專業的學生都表示，他們專業并未開設公共藝術課程，也沒有音樂、美術、影視、舞蹈等的選修課；中文系、外語系等文科院系的學生表示，他們僅在大學一年級時開設了一門必修的藝術課程——《音樂欣賞》，之后就在沒有類似的藝術課程了。學生們普遍表示，即使是這門《音樂欣賞》課，在上之前對其興趣濃厚，期望值也頗高，但上了幾節課后，就沒有興趣了，主要因為這門課不是他們的專業課程，系部與任課教師都不太重視，僅僅在課堂上照本宣科的講解一下課本知識，然后按照教材上的要求聽幾首歌曲，僅此而已，缺乏互動性與趣味性，一學期的《音樂欣賞》課上下來，只是聽了不少歌曲而已，但對于聽的是什么，怎樣欣賞仍是一頭霧水，甚至課堂上聽過的歌曲，課下就已經忘記了，并沒有達到公共藝術課程培養學生健康的審美觀，高尚的情操與文化素養，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的教學目標與教育目的，更沒有提高學生的審美與藝術鑒賞能力，基本上可以說形同虛設。但筆者在調研時充分感受到了學生們對藝術的喜愛，特別是對音樂的喜愛，98%的學生表示非常希望學校能夠開設藝術課程的必修課和選修課，并且能夠形式多樣化，課程種類多樣化，甚至可以只是定期的開展一些藝術講座來滿足其學習興趣。

四、 培養目標過于單一化，對公共藝術教育不夠重視

多年來，高職高專院校一直被視為培養具有專業技能，也就是走上社會崗位后具有一技之長的技術型人才，高職高專院校的培養目標也一直非常明確，甚至單一化，只重視學生職業技術理論與操作的學習和培養，忽視了教育的根本目的和國家的教育方針，忽視了對職業技術人才的道德情操和審美趣味的培養，使高職高專院校走出來的學生相對本科院校來講，全面發展的程度不高。國家需要的是一專多能的“復合型”人才，但由于高職高專院校對公共藝術教育不夠重視，導致培養的人才只專一門，缺乏創新精神、創造力、組織能力、團體協作能力，更缺乏活力。

五、 公共藝術教育師資不足，缺乏統一的管理

筆者對五個高職高專院校進行了走訪調查，結果顯示，五個高職高專院校中只有一所學院有獨立的公共藝術教學部，共有教師13名，其中專職任教于此教學部的老師僅有5名，其余的8名教師均來自藝術系，只是兼職在公共藝術教學部任教而已。其余的四所院校沒有設置獨立的公共藝術教學部，只有公共基礎教學部，其中擔任公共藝術課程的教師同樣是音樂系或美術系的專職教師。筆者對其中的12名藝術專業的教師進行了調查，他們普遍表示不太愿意兼職其他院系的公共藝術課程，認為外系學生不好帶，藝術素養較差，欣賞水平較低，課程開展較難，課程設計較為麻煩，不如帶自己系的藝術類學生省力。

六、缺乏科學的課程體系

公共藝術教育的師資建設和課程體系是密切相關的，由師資建設的缺陷就可以看出課程體系的不完備。許多高職高專院校的公共藝術課只開設了一門課程——《藝術鑒賞》或《音樂欣賞》，并且由美術系的專業教師或者是音樂系的專業教師擔任，當教材涉及到不是教師本專業的課程時，教師往往避而不談，這樣就導致了學生鑒賞的片面性。并且這門課程是學生們的必修課，除此之外，并沒有因材施教，開設相應的選修課程，學校認為只要開設了這門公共藝術課程，便完成了美育的任務，這種教育思想是極其片面和不負責任的。

結語

高職高專院校的公共藝術教育還有很長一段路要走，道路是曲折的，前途是光明的，希望公共藝術教育能夠引起高職高專院校的足夠重視，找出更多解決問題的方法和途徑，只有端正了態度，才能像一盞指路明燈一樣指引輪船在茫茫大海中的正確航向。祝愿我們高職高專院校的公共藝術教育在不遠的將來能在國家“大美育”的灌溉下開出燦爛美麗的花！

[1]蔣長好.教育學[M].華中師范大學出版社.2009（4）.

[2]童山東.高師院校公共藝術教育課程化建設的理論與實踐[J].云夢學刊，1996（3）.

[3]黃小明.廣西高校公共藝術教育調查數據分析與研究——對廣西四所高校現狀調查[J].

[4]http://baike.baidu.com/link?url=KIPLEe1fGnPblWKwr8gyTw5_MJhV 5szZyOWVpbCnl0oLGVlpr8JNCAA5ez1hzVrizcErevWIYmhxzoEMOoD_2K（百度百科）