淺談怎樣完善少兒課外舞蹈教學課程

殷 勤 （江蘇省鹽城市歌舞劇院 224000）

淺談怎樣完善少兒課外舞蹈教學課程

殷 勤 （江蘇省鹽城市歌舞劇院 224000）

少兒的身心發育特點決定了少兒舞蹈訓練要以不同的年齡及身體條件采用不同的方式方法，以循序漸進的教學原則讓少兒潛移默化的獲取知識，分階段分層次分強度的訓練方法讓少兒逐步提高，逐步加強。

少兒舞蹈教學；情感性 階段性；綜合性；全面性

舞蹈教育是美育教育中最直觀、最形象的教育，可以通過廣泛的舞蹈教育，培養和不斷提高少兒的審美意識和審美能力，是對少兒進行審美教育比較理想的方式。少兒舞蹈是舞蹈傳播和舞蹈教育中的重中之重，它是適合少兒年齡階段特點的、由少兒表演的，展示少兒生活的舞蹈種類。其教育對象的特殊性決定了它要遵循的形象性、情感性、創新性、科學規范性的原則。通過少兒舞蹈教育能夠充分的促進少兒 的身心健康，通過少兒舞蹈教育可以在人類生活中播下一粒舞蹈藝術的種子，從身體素質、審美情感等方面影響著每一代人。

少兒的身心發育特點決定了少兒舞蹈訓練要以不同的年齡及身體條件采用不同的方式方法，以循序漸進的教學原則讓少兒潛移默化的獲取知識，分階段分層次分強度的訓練方法讓少兒逐步提高，逐步加強。我結合自己的教學實踐分析幾點教學體會，在少兒舞蹈教學中分四個階段，啟蒙、初級、中級、高級。

第一階段，啟蒙教學。啟蒙階段是4周歲至7歲之間，這個時期的幼兒活潑好動，沒定性，聽到音樂就會手舞足蹈的扭動，在舞蹈訓練過程中，主要以培養興趣為主。在啟蒙階段制定系統、科學的教學計劃對孩子今后的培養和舞蹈發展起到至關重要的作用。在啟蒙幼兒的舞蹈教學過程中主要以淺顯易懂、節奏明快、富有童趣，啟發其想象力。比如，地面軟度練習壓前腿，每位孩子找一位自己的好朋友一起躲迷藏，小手手拉手，腳對腳，雙腿貼地面，小鼻子貼前腿藏藏好；壓胯，變成小青蛙；壓腳背，小腳尖親親地；腰的訓練，變成小拱橋；腰背肌訓練，小小美人魚，等等。舞蹈小組合部分，在舞蹈開始前,老師可以用通俗形象的語言給幼兒講述故事的方式，幫助幼兒加深理解，啟發幼兒豐富的想象空間來培養幼兒對舞蹈情感的表達。幼兒一旦有了一定的表達情感的基礎, 就會根據情節的變化用相應的情感去表達。激起幼兒情感與舞蹈意境的共鳴, 這樣就能夠使幼兒在后面的舞蹈學習中帶著這種情感去表達舞蹈動作,使幼兒的舞蹈更具表現力。如，舞蹈組合小星星洗澡，小星星睡醒了，揉揉眼睛，一閃一閃亮晶晶滿天都是小星星，小星星們愛洗澡，夜晚的天空更明亮。舞蹈春天在哪里，春天美麗的季節，翠綠的山林，春姑娘把花變紅了草變綠了，小黃鸝鳥為我們來歡唱，我們一起手拉手，來唱歌啦，來跳舞等等。在這過程中使幼兒受到美的熏陶，激發幼兒自我表現和自我表達的藝術潛能，給幼兒營造自由感受和表現的環境，創設一個寬松的表達空間，不僅體現了寓教于玩、 寓教于樂, 以游戲為主的教學模式, 也符合教師主導、 幼兒主體的現代教學觀念, 對幼兒身心的健康發展、 情操陶冶和智力開發都將起到積極的作用。

第二階段，初級階段。7歲至10歲初級階段訓練時，動作的規范性，系統性，注重方法性。舞蹈教師在教學中應該依據教學對象的年齡、能力所要教授教材的內容和要求制定相應的教學方法。舞蹈初級的少兒由于年齡的特征，他們的模仿能力理解能力比啟蒙級幼兒強，他們善于模仿教師的舞蹈動作，卻不易理解教師對動作所作的理論講解和分析。教授新動作時，教師首先應當給學生正確的示范，同時教師講清動作規格和要領，說明動作的形態和用力的方法。教師在講解時語言要簡練，要精講多練，動作規格和概念要有步驟地提出。一般來說學生掌握一個新動作往往是先會做，然后做到較好，之后才能達到完整的動作要領做到位，一蹴而就是不可能的，必須循序漸進，逐步提高。 經過一段時間的訓練，對舞蹈動作的理解有了提高，對自身訓練時動作中存在的問題進行自我糾正的能力亦相應提高。這時，教師除了做必要的示范外，針對學生進行必要和適量的舞蹈動作理論分析，使學生在實踐的基礎上從感性認識向理解認識跨越。作為舞蹈教師，需要研究自己的教學對象和所要教授的舞蹈內容，制定與兩者相適應的科學的教學方法。實踐證明，當舞蹈內容與教學方法同教學對象相適應時，學生就能較快地、正確地掌握所教授的舞蹈動作，也會較自覺地及時糾正自已練習舞蹈動作時出現各種問題，教學質量會顯著提高。柔韌訓練要從少兒抓起，肩、腰、胯、腿，腳背等部位均需要具備特殊的柔韌性，才能在舞蹈中表現出大幅度的活動范圍。軟開度練習要加強，注重基礎訓練的比重，在時間比例上用總教學時數的百分之二十的時間就能達到很好的效果，基礎性元素進行長期不懈的嚴格要求，能提高少兒舞蹈藝術質量起到事半功倍的成效。我在教學中采用少兒芭蕾形體教材為主與少兒民族民間舞、少兒舞教材中的古典身韻、及流行舞多元素相結合的教學方式，系統性、科學性、規范性，循序漸進的推進課程。使學員有扎實的基本功，芭蕾舒展的舞姿，古典身韻的形神兼備，內外統一，身心并用，民族舞的風格和特色迥異，形式多樣、內容豐富，流行舞的動感魅力，少兒十分感興趣，對舞蹈表現力起到重要作用。在課程中充分認識到開發少兒表演天性的重要性，在舞蹈教學中強調用生動的語言教育少兒，用高漲的情緒感染少兒，用優美的舞姿引導少兒，最大限度地調動少兒的學習積極性和表現舞蹈情感的天性。從而更好地解決當前少兒舞蹈表演中所出現的問題，讓少兒舞蹈真正地表現少兒的心理特征，教師應把舞蹈的基本技能的訓練和情感表現能力的培養有機地結合，充分地激發少兒自身的表現力，讓少用肢體再現舞蹈，用情感詮釋舞蹈，身心和諧地展示舞蹈獨有的藝術魅力。

第三、四階段，即中、高級階段。10歲至15歲，這個階段少兒可以力量、速度、爆發力等練習在結合毯子功訓練。旋轉、大跳、倒踢紫金冠、后搶臉、前橋、后橋、側手翻等，通過一段時間的訓練，少兒在舞蹈技術技巧上跨域式進展，在舞蹈質量上也有很大的提高，增加了舞蹈的亮點。經過幾年的系統性舞蹈訓練，少兒的舞姿、形體、舞感、樂感、美感、表現力略見成熟，這時讓少兒多些舞臺實踐，（3）少兒舞蹈教學與少兒舞蹈編排有著非常密切的關系，教員兼編導、編導兼教員成為一體，有利于少兒舞蹈藝術的訓練和表演能力的培養，通過舞蹈編排創作把基礎技能和技巧更加完美地展示出來。

少兒舞蹈是一門特殊的教學課程，我們一定要遵循量體裁衣，因材施教的教學模式，在教學過程中要制定出最有效最適合少兒舞蹈教學的教學方法，既讓少兒得到身心、情感的熏陶，體態儀表、身體素質上的全面訓練，從而達到學生德、智、體、美的全面發展。少兒舞蹈工作者，美育 ，愛心，熱情 ，集于一身，是一項高素質的工作，在少兒舞蹈教學日益普遍的今天，少兒舞蹈工作者任重而道遠，要勇于探索，敢于創新，為推進少兒舞蹈教學而積極努力。

[1]高菲.淺析少兒舞蹈教育問題與策略，河北大學,2012.6.

[2]林珊茹.談幼兒舞蹈教學中情感表現力的培養.三明學院教師教育系08學前教育.

[3]羅陽.淺談少兒舞蹈教學.2008.