醫專涉外護理學生學習動力狀況調查分析

王麗丹 李甲榮 丁學玲

醫專涉外護理學生學習動力狀況調查分析

王麗丹 李甲榮 丁學玲

目的通過調查分析, 獲取涉外護理班級學生學習動力方面存在的問題, 并分析問題產生的原因, 找出解決辦法。方法采用調查問卷、收集資料、整理數據。結果調查結果顯示涉外護理班級部分學生學習動力不足, 缺乏學習內在需要。結論根據不同情況制定整改措施, 加強理想信念教育、職業規劃教育、加強學生學習管理、提高學習動力。

醫專；涉外護理；學習動力

學生學習動機、學習情緒、學習興趣、學習態度等非智力因素影響學生學習的質量, 上述內容具有定向、引導、維持、調節、強化等功能, 可激發學生學習的積極性, 調節學習活動的進行［1］。本校于2008年開設涉外護理專業, 生源為職高生和普通高中生, 學生入學成績難免會有差異, 為此了解涉外護理學生學習動力特點是對其進行教育和指導的前提, 故進行了此項調查分析。

1 資料與方法

1.1一般資料 調查對象分別為11級、12級涉外護理班學生。調查于2011年10月~2012年10月分兩次進行, 調查問卷以學習動機、態度、興趣、情緒情感四方面的影響因素為主要內容, 以選擇題的方式進行, 答題前向學生說明調查目的及答題方法。從以下調查結果能夠客觀地反映涉外護理班級的學習動力狀況。

1.2統計學方法 計數資料采取構成比, 采用χ2檢驗, 以P<0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

累計發放問卷 89份, 回收 89份, 其中11級38份, 12級51份, 回收率100%。

2.1學習動機方面 直接推動學生學習的內部動力是學習動機, 它的強弱直接影響學習進程的持久性和穩定性。 調查顯示學習目的明確的學生54人, 占61%；不明確的35人,占39%。從學習目的明確的學生中又從近期目標、遠期目標兩個方面進行進一步分析, 見表1。發現12級比11級學生學習動機明確率高, 此現象一部分與入學成績有關(11級無分數限制；12級學生英語分數達到90分以上才有申報資格)。為了進一步證明, 對11級38名同學按照成績分兩組比較, 也得出相同結論, 不光對學習動機有影響, 對于學習興趣、學習態度和學習情緒都有較大影響。統計結果也顯示, 大二的學生學習目的明確率明顯提升, 表明隨著年齡的增長, 學習心理日趨成熟, 危機意識明顯增強。

表1 涉外護生學習目標調查(n, %)

2.2學習興趣方面 學習興趣可以提高學生學習的主動性,從而獲得更好的學習效果。 數據顯示, 有濃厚學習興趣的同學比率較低, 學習興趣一般的同學占主導地位, 具體見表2。

表2 學習興趣情況分析(n ,%)

2.3學習態度方面 學習態度的好壞決定著學生的學習效果。根據認識、情感、行為意向三種心理成分擬定10個問題,調查結果顯示學習態度不容樂觀, 此外學生自控力差, 環境的干擾很容易影響其學習安排, 有正確的認識但卻不能落實到學習的行動中, 具體見表3。

表3 學習態度分析表(n ,%)

2.4情緒情感方面 作為一種非智力因素, 它對人們的學習, 生活有著重要的影響。通過調查, 其中10%的學生有過焦慮、消沉情緒。但來自于就業、人際關系和家中經濟狀況的壓力是可以疏導的具體見表4。

表4 不穩定情緒情感分析(n=89)

3 討論

調查結果顯示涉外護理班級學生學習缺乏主動性, 部分學生無明確學習動機, 學習興趣不濃, 學習態度不良, 對前景感到迷茫主要是成績較低的學生, 需要從以下幾方面著手。

3.1引領和指導學生盡快適應大學生活, 對涉外護理專業有一個具體明確的認識, 由于在大學校園里學生有大量的自主學習時間和空間, 這就要求學生要具備較強的自我控制能力和自主學習能力, 學會合理安排學習時間, 找到適合自己的學習方法, 并加強自學能力培養。學校可以通過多種方式為學生介紹學習方法, 傳授經驗, 教會學生利用學校的學習資源主動的去學習［2］。

3.2培養學習動機, 加強理想信念教育 從學生入學開始,學校就對學生進行理想教育, 幫助學生樹立明確的人生目標,激發內在的學習潛能, 提高學習重要性的認識, 形成強有力的學習動機。同時還要進行專業思想教育, 使學生對自己所學專業有實質性的了解。

3.3培養良好的學習態度, 加強學生的學習管理 給學生適當的約束力, 幫助學生端正學習態度, 學生及家長都渴望有一個良好的學習氛圍, 但學生的學習狀態很容易受環境影響, 故需要加強學生的自學和自控能力［3］。對于平常學習態度不端正, 寄希望于蒙混過關, 考試作弊的學生, 學校考試制度更要嚴格, 將獎、助、貸、勤向生活困難但努力學習的同學傾斜, 唯有如此, 才能是學生的學習變為自律, 形成自覺地學習習慣［4］。

3.4加強對學生的心理健康教育, 做好心理疏導和咨詢工作 如學習情緒不穩定, 對就業存在焦慮, 心情郁悶。如果三年的學習不能通過英語四、六級, 雅思考試, 留在國內,英語沒學好, 專業課又不精, 就業何去何從等等顧慮, 因此開設心理健康課, 提高學生自我心理健康教育的意識, 學會自我調節, 沉著應對學習、就業等各方面的壓力。學校還應做好學生的心理疏導和咨詢工作, 幫助學生及時解除心理困惑。

3.5加強職業生涯規劃教育 學校應開設職業規劃指導課,指導學生根據自己的實際情況制定學習與發展規劃, 確定具體的短期、中期和長期目標, 并明確該目標所需要的知識、能力、技能, 經過一定努力加以實現。當學生不斷的實現階段性目標時, 就會激發更強烈的學習動力。

［1］ 李山川.大學教育心理學.合肥:中國科學技術出版社, 2011: 68.

［2］ 陳剛.大學學習.上海:上海科學技術出版社, 2010:57.

［3］ 劉杰, 龐蘭.大學生學習狀況調查及其對高校學風建設的啟示.中國地質大學學報(社會科學版), 2004, 4(3):91-94.

［4］ 朱玉婷.涉外護理必須注重護理技能以外的素質培養.護理教育, 2005, 23(2):64-65.

163000 大慶醫學高等專科學校護理系