新課標下小學語文作文教學探析

何炎青

摘 要：作文是小學語文教學中的重點和難點，在教學中，教師應當遵循學生的身心特點以及作文的特點。本文通過分析小學語文作文教學中存在的主要問題，提出了一些作文教學的有效方法。

關鍵詞：小學語文；作文；教學

作文在小學語文教學中占有重要的地位，同時也是學生進行小學語文學習中的一大難題。教學方法及策略得當與否，直接影響著教師的教學水平和學生的寫作水平。下面筆者就如何進行小學語文作文教學談幾點個人的體會和方法。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.作文脫離生活實際，缺乏真情實感。由于小學生處于身心全面發展階段，思想和心智仍不夠成熟，因而在寫作過程中，模仿痕跡較明顯，東拼西湊，或者想當然，與常識和生活實際相脫節，缺乏真情實感。表達方式為字詞的堆積，表達內容也較為單一。

2.過分重視寫作技能訓練，忽略興趣的培養。目前的小學作文教學中，依然有很多教師采取傳統的教育方法，將作文教學的重點落在寫作技巧的訓練上，忽視了作文本身的情感表達，從而降低了學生對作文的興趣。

二、提高小學語文作文教學有效性的方法

1.用心觀察，豐富見聞。語文課程標準指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”每個小學生都對萬事萬物有自己至真至純的獨特體驗，可并不是所有的學生都能意識到這是自己的習作素材，更不能及時而有效地能將這種體驗用語言表達出來，這就需要教師花功夫做長期的訓練。筆者會想方設法引導學生留心周圍的事物，在觀察時注意充分調動自己的各個器官：眼睛看到了什么？耳朵聽到了什么？鼻子聞到了什么？腦子想到了什么？等等。

2.恰當鼓勵，激發興趣。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進學生學習，請你無論如何不要讓這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育中任何巧妙措施都是無濟于事的。”這些道出了鼓勵手段對于孩子學習信心的重要性。每個學生都有提高寫作能力的內在要求和良好愿望，他們都渴望得到教師的贊揚。因此，筆者會因為學生的選材新穎而贊不絕口，會因為學生能留心生活中的點滴小事而贊賞有加，會為學生的一個準確用詞而津津樂道，總會告訴學生：“我們班上的同學真是了不起！像這樣發展下去，不知有多少人要成為語言學家了！你們寫出來的好多精彩語段老師都寫不出來，真是作文高手啊！”富有鼓動性的話語讓學生在習作活動中心里樂開了花。

3.日記練筆，自由表達。語文課程標準指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想法，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”要達到這個要求，僅憑每學期的八次習作是遠遠不夠的，為此，筆者要求學生每周寫兩篇日記。美國教育家華特指出：“語文的外延和生活的外延相等。”這話不無道理。生活處處皆語文，學生只有養成了留心觀察生活的好習慣，才可能有作文的源頭活水。日記，正好是學生記錄日常生活的最佳平臺。在日記中，筆者要求學生隨心所欲，想寫什么就寫什么，自由表達。對于每周學生交上來的日記，筆者幾乎都是認真閱讀，從不同的角度篩選出“精品”，及時進行習作點評，鼓勵學生將自己習作中的精彩片段打印出來貼在板報上供大家學習。筆者讓學生了解教師評判日記的標準及要求：日記最寶貴的就是要有真情實感，“我手寫我心”，只有“自己的”才是獨特的，才有吸引力。學生興趣盎然，視日記為展示自己最好的窗口。日記中，鮮活的人、妙趣橫生的事、美味佳肴等都躍然紙上，或讓人回味無窮，或令人牽腸掛肚，或讓人心花怒放，在不經意間，學生已是一步一個腳印地走出了自己的習作之路。

4.閱讀積累，厚積薄發。葉圣陶先生曾經說過：“文字語言的訓練，最要緊的就是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。”這種語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復閱讀積累的結果，這種語感，不是來源于教師在課堂上的喋喋不休，更多的應該是得益于學生在課外的自發的閱讀。課外閱讀可以讓語言豐富多彩，這是在語文課上學不到的。學生只有經常、大量地閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，才有可能厚積薄發。

閱讀能力是一個人終身學習和發展的需要，“授之以魚，不如授之以漁”。筆者不僅在平常的閱讀教學活動中要求學生背誦好句好段，還定期在班上開展經典誦讀活動，鼓勵學生背誦名家名篇，從中領略祖國語言的博大精深；不僅要求學生保證課外閱讀時間，做一定量的摘抄筆記，還要求學生每周要向大家推薦一篇好文章。時間一長，學生通過多種渠道借閱書籍，進行了大量的閱讀，口語表達與書面表達能力得到了明顯的提升。

總之，提高學生的習作水平是一個復雜而漫長的過程，教師只有堅持不懈，不斷學習與探索，才有可能讓自己的習作教學取得理想的效果。

參考文獻：

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