藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖案教學(xué)探析

劉 磊 （華中科技大學(xué)文華學(xué)院 湖北武漢 430074）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖案教學(xué)探析

劉 磊 （華中科技大學(xué)文華學(xué)院 湖北武漢 430074）

圖案作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和造型能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在圖案教學(xué)中，要明確教學(xué)目的與定位，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維擴(kuò)展，豐富課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；圖案教學(xué)；創(chuàng)新；個(gè)性

中國(guó)的設(shè)計(jì)教育仍處在發(fā)展與探索的階段，圖案課程也在不斷接受世界設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新觀念、新思想的影響，要做到緊隨時(shí)代腳步，適應(yīng)時(shí)代需求，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念，不能僅僅局限于傳授理論知識(shí)或訓(xùn)練技巧，而需要投入更大的精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，并讓學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)多元化的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，真正起到為專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

一、明確圖案課程的教學(xué)定位

圖案是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要基礎(chǔ)課程，是后期專業(yè)設(shè)計(jì)的根基，這是由圖案課程在整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中所處的位置決定的。圖案教學(xué)的目的是為學(xué)生將來(lái)的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下良好的美學(xué)基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)，培養(yǎng)其初步的設(shè)計(jì)能力與思維能力，也為以后真正進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)做好鋪墊。可以說(shuō)，圖案課程是教學(xué)體系中連接繪畫(huà)與設(shè)計(jì)的紐帶，學(xué)生從前期的素描、色彩等基礎(chǔ)繪畫(huà)過(guò)渡到真正的專業(yè)設(shè)計(jì)，圖案課程在中間能起到承上啟下的作用。因而在教學(xué)中通過(guò)循序漸進(jìn)、由淺入深的方式，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，理性與感性相結(jié)合。有了這樣的教學(xué)定位，才符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的整體要求，也能更好的完善課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，突出重點(diǎn)，有的放矢。

二、注重創(chuàng)新意識(shí)與思維擴(kuò)展

圖案教學(xué)中學(xué)生要掌握紋飾結(jié)構(gòu)與組織形式規(guī)律、黑白與色彩變化及相關(guān)表現(xiàn)技法，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，從形式與技法中尋求裝飾畫(huà)面表現(xiàn)的途徑。在圖案教學(xué)中強(qiáng)調(diào)形式與技法的重要性，這作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基本素質(zhì)是必要的，也是十分重要的，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果一味追求畫(huà)面形式感，追求材料、技法的視覺(jué)效果，就會(huì)陷入這樣的條條框框，失去應(yīng)有的主觀意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在多元化的價(jià)值觀及審美情趣的影響下，現(xiàn)代設(shè)計(jì)展現(xiàn)出不同的風(fēng)格及形式，幾乎沒(méi)有永恒的固定不變的模式，這是一種多元化發(fā)展的趨勢(shì)。而在圖案教學(xué)中，也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從基礎(chǔ)到專業(yè)的過(guò)渡中循序漸進(jìn)，始終站在創(chuàng)意的高度，將完整的設(shè)計(jì)理念貫穿其中。

圖案課程內(nèi)容涉及的題材相當(dāng)廣泛，如植物、動(dòng)物、人物、風(fēng)景等。學(xué)生完成圖案設(shè)計(jì)，需要從采集、寫(xiě)生到變化歸納，這實(shí)質(zhì)上是從客觀到主觀的完善過(guò)程。學(xué)生對(duì)于客觀描繪的寫(xiě)生尚能基本把握，然而對(duì)于變化則顯得力不從心，因而其思維始終停留在對(duì)原形的模仿上，跳不出寫(xiě)實(shí)的束縛。以此完成的作品，一般符合形式美的法則，也具有一定的裝飾性，但長(zhǎng)期停留在這種技術(shù)性的訓(xùn)練階段，只能模仿和照搬，不可能尋求突破，也必將極大禁錮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該以啟發(fā)性教學(xué)為主，在消化吸收傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的裝飾審美眼光，鼓勵(lì)學(xué)生的體悟和創(chuàng)意思維，學(xué)會(huì)利用自然，但又不為自然所束縛。

三、豐富課堂教學(xué)方法

圖案課程的教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩、充滿活力的，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的講授模式下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，這就造成了理論僵化、缺乏興趣等后果，壓抑了部分學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取心。在圖案教學(xué)中引入案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)情景設(shè)置、問(wèn)題討論等教學(xué)方法，能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在設(shè)計(jì)課堂中，運(yùn)用討論式教學(xué)方法，通過(guò)預(yù)先的組織與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表各自的見(jiàn)解，也可以就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出疑問(wèn)，引導(dǎo)集體參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，形成良好的課堂學(xué)習(xí)交流氛圍。也可以進(jìn)行分組討論，給學(xué)生提供積極思考、自由發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，在討論中學(xué)生之間相互補(bǔ)充、啟發(fā)，教師可作為參與者，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、概括和歸納，要重視每個(gè)學(xué)生的想法與思路，挖掘其中的閃光之處。

四、將設(shè)計(jì)項(xiàng)目與專業(yè)方向結(jié)合起來(lái)

在圖案設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，四大變形、紋樣組織形式等內(nèi)容是必不可少的，但從頭到尾都是這樣的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生漸漸的興趣缺失，即便設(shè)置一些特定主題，效果也會(huì)大打折扣。針對(duì)各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)方向的特性，可以有意識(shí)的設(shè)置一些與之相關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣既有一定的實(shí)踐性，又能與專業(yè)方向較好的結(jié)合起來(lái)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。雖然這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有真正接觸專業(yè)設(shè)計(jì)的一些相關(guān)知識(shí)，但會(huì)是一個(gè)很好的專業(yè)方向的引導(dǎo)。

以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，后期有插?huà)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)課，那么在圖案設(shè)計(jì)中可以設(shè)置一些相關(guān)聯(lián)的小項(xiàng)目。比如“文化衫圖案設(shè)計(jì)”，可以在紙上完成樣稿，還可以在文化衫上手繪完成實(shí)物，豐富了以往總是以紙張為載體的作業(yè)方式。最后制作完成后，各自身著自己的設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行集體展示，是一種對(duì)個(gè)性、對(duì)青春的設(shè)計(jì)詮釋。又如“某品牌包裝紙圖案設(shè)計(jì)”，學(xué)生可以自由選擇各自感興趣的品牌，分析相關(guān)資料，構(gòu)思合適的圖案、構(gòu)圖、組織形式，可完成不同配色的方案，還可以就品牌購(gòu)物袋等形式做設(shè)計(jì)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)“漫游”。

五、鼓勵(lì)個(gè)性大膽探索

從古到今，藝術(shù)家對(duì)個(gè)性的追求從沒(méi)有停止過(guò)，圖案創(chuàng)作也是如此。有時(shí)候內(nèi)容已經(jīng)變得不那么重要，獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)和個(gè)性因素給人留下深刻的印象。而圖案創(chuàng)作來(lái)源于生活，又高于生活，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，大膽探索創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。但要注意絕不是隨意發(fā)揮，沒(méi)有個(gè)性會(huì)缺乏生氣，讓人覺(jué)得乏味，一味追求標(biāo)新立異，只會(huì)適得其反，對(duì)此教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)。在圖案教學(xué)中，應(yīng)該做好總結(jié)與分析，能夠找到學(xué)生之間存在的不同差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提高分析與解決問(wèn)題的能力。

時(shí)代在不斷發(fā)展，新的時(shí)期有新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在圖案教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)分析，更新觀念，站在創(chuàng)意的高度，將完整的設(shè)計(jì)理念貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為其以后的設(shè)計(jì)之路打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

[1]鄭鑫．《裝飾圖案教學(xué)隨想》．藝海．2005(3)

[2]張可松．《淺談圖案基礎(chǔ)課教學(xué)的發(fā)展》．中州大學(xué)學(xué)報(bào)．2008(3)

[3]譚曉燕．李曼．《現(xiàn)代之后的圖案教學(xué)思考》．新美術(shù)．2010(2)