高師書法教學中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

代靜

摘 要：書法藝術作為我國的國粹，它不是一門單純的技術技巧，而是滲透著民族文化和民族精神的一門高雅藝術，高師書法教學也不僅僅是書法技巧上的教學它還包括書法理論的學習，書法審美上的追求，道德人品的體現(xiàn)等等，可見書法它是一門培養(yǎng)綜合素質(zhì)的藝術，一幅好的書法作品不僅能夠反映；出書寫者的文化修養(yǎng)和情感更是他綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

關鍵詞：書法教學；綜合素質(zhì)，魅力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0184-02

高師書法教學對學生能力的培養(yǎng)，不單單是在技法與技巧上的，更多是理論知識與人文知識的訓練，高師書法教學中掌握和運用書法知識不僅對學生專業(yè)方面有直接或間接的促進作用，另外對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著非凡的意義。在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時，對學生創(chuàng)新能力與個性的培養(yǎng)也是必要的。

一、高師書法教學有利于學生繼承傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)愛國主義情懷

書法作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，折射出我國優(yōu)秀的民族文化，書法是以漢字為載體，注重修養(yǎng)和情感的表達，基于書法這種特有的表達方式，可以說書法藝術不單是一門簡單的技藝，而是一門反應書家文化修養(yǎng)，體現(xiàn)書家思想情感，張揚個性的一門綜合藝術。因此在書法教學中，我們除了技法的傳授之外，更多的是讓學生在學習書法的同時，了解中國的傳統(tǒng)文化，歷史，民族精神，和審美情趣等等。

中國書法之所以被稱為國粹，因為它是書法藝術與文學的完美結(jié)合，這與中國歷代文人墨客的附庸風雅是密不可分的，他們用華麗的詞句與優(yōu)美的線條相得益彰，相互襯托彼此，書法藝術在優(yōu)美的詞句中不斷得到升華，因此，在書法學習中加強民族文傳統(tǒng)化的修養(yǎng)是非常重要的。

為了在書法教學中加強學生對傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，我們可以通過以下幾個方面來豐富書法教學。第一，我們以歷代名家的生平及學書經(jīng)歷為線，以說故事的形式培養(yǎng)學生學習書法的興趣，選擇相應的典故或是文人趣事貫穿于整個書法教學的過程中，不僅能調(diào)動學生上課的積極性，還能提高學生學習的興趣，也能豐富學生的知識面，加深他們的印象，提高學習效率。第二，在學習書法技法的同時，我們也會注重書寫的內(nèi)容，一般我們會選擇古詩詞，除了講解詩詞本身的寓意及意境之外，還會講些詩詞中的平仄，押韻，對偶等等，通過這些知識的學習，讓學生也了解古代詩詞撰寫時的基本規(guī)律。第三，加強書法理論知識的學習，學習書法不僅僅是學習書法的寫作技法，而更多的是要學習書法理論知識來增加書法的素養(yǎng)，懂得欣賞與鑒別，要知道一幅好的作品不僅僅是技巧的成功，更重要的是一個人文化品味、學識、修養(yǎng)的綜合的累積，什么樣的人寫出什么樣的字，書品如人品，我們要讓學生在學習書法的同時也要教學生很多做人的道理，在學習書法的同時，學會怎樣做人，同時提升他們的文化品位與藝術修養(yǎng)。

書法教育有利于對學生進行愛國主義教育，因為書法是我國獨有的藝術形式，是中華民族文化的結(jié)晶和象征，也是中國勞動人民智慧的結(jié)晶，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力，因此，書法教學中我們應該激發(fā)學生的民族自豪感，讓學生深刻領會漢字與藝術的完美結(jié)合所產(chǎn)生的書法藝術是值得我們?nèi)ド顚恿私獾模岣邔W生的愛國主義情感，增強民族自信心和自豪感，讓他們更加熱愛自己的國家和民族。

二、審美能力的培養(yǎng)

書法藝術講究用筆，講究造型藝術，講究作者的寄情寓意及個人風格，就是注重追求藝術形式的完美和情性的抒發(fā)。一種較抽象的藝術，是以點畫和結(jié)構為表現(xiàn)形式的，靠構成形式和韻律來表現(xiàn)內(nèi)在美，因此在教學中要，要教學生如何去審美，如何去欣賞書法作品。怎樣培養(yǎng)學生的書法審美能力呢？在教學中我們要教他們從幾個方面去觀察與分析。第一，從技法上分析作品的精與粗，從作品的點畫中去觀察書寫者技法的精與粗，從作品的書體結(jié)構上去觀察其技能的高低。為了使學生在欣賞中能正確把握好這種觀察方法，在教學中主要強調(diào)從線條、用筆、節(jié)奏、章法、氣韻及墨色等方面去鑒賞作品的好壞。書法的技法、技巧是書寫者內(nèi)在精神氣質(zhì)表達的一個重要的手段，技法的高低也會影響到整幅作品的藝術價值。第二個方面就是從意境方面去鑒賞，所謂意境，是書寫者通過藝術構思、加工提煉貫穿于整幅作品中的一種精神境界和藝術趣味，意境體現(xiàn)了作者的綜合素養(yǎng)，作為一個觀賞者也同時需要一定的審美能力才能與作者產(chǎn)生共鳴，否則無法體會其中的內(nèi)涵。由于意境的欣賞是一種較抽象的，不像筆法、章法等可以具體分析說明，意境是只可意會不能言傳的，所以我們把意境分為高雅和低俗兩方面來說明，一幅我們認為較高雅的作品，其技法與所要表現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處，具有很好的表現(xiàn)力，很容易打動觀眾并與之產(chǎn)生共鳴且久看不厭。而我們認為低俗的作品，往往技法粗糙或是給人感覺生硬做作且不耐看，因此我們要多讓學生接觸優(yōu)秀的作品，告訴他們哪些是好的，該如何去品評一幅作品的優(yōu)劣，提高眼力，增長知識，提高鑒賞水平。通過長時間的教學也證明了，對書法作品進行比較分析對提高學生的鑒賞水平和審美能力是很有幫助的。

三、觀察能力與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)觀察力是任何一門藝術的學習所不可缺少的，觀察力泛指學生在書法學習過程中對書法線條及抽象形態(tài)的感知能力，是書法學習中最基本也是首要具備的能力。但凡在藝術上有所成就者，都具備非凡的觀察力。同樣，學生學習書法的好壞與觀察力的好壞有著密不可分的關系。因此，在學習書法的過程當中應著重培養(yǎng)學生的觀察能力及正確的觀察方式，例如有些學生臨帖之前，不讀帖，不會對字的線條結(jié)構做整體的觀察，對字形結(jié)構非常陌生且腦中沒有對貼的一點記憶和認識，邊看邊臨習，有的看一筆寫一筆，臨習時非常被動，完全沒把握住古帖的精髓，這就是觀察缺乏主動性所造成的，這樣的學習方式往往事倍功半，吃力不討好。因此我們在臨習之前，教師一定要教學生養(yǎng)成正確的觀察方法，這也是學習書法的先決條件。另外還要培養(yǎng)學生的觀察感悟能力，每個人在觀察中都會產(chǎn)生不同的感受，為了迅速提高學生觀察的感悟能力，教師可以用比較的方式，如上課過程中我們學習顏真卿的《勤禮碑》為了讓學生更快地了解顏真卿書法的風格特征，我們會從字帖中挑幾個字，與柳公權及歐陽詢的楷書進行比較，讓學生比較其異同，學生能很快看出他們各自筆法及結(jié)構的特征及風格特點，經(jīng)過幾次反復的觀察與實踐，我們可以用這樣的方法提高學生的感悟能力。在培養(yǎng)觀察感悟力中，理解是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也只有理解性的觀察才能找到古帖中的精髓所在，在臨習的過程中才能把握住古帖的神韻所在，否則機械的觀察就是追求形似，不得其要領。最后有了好的觀察力，我們就要把眼睛所看到的信息傳遞給大腦經(jīng)過分析理解之后，我們的手自然能夠臨習出好看的字，這也是眼、腦、手相結(jié)合的協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。我們常說的眼高手低就是這種協(xié)調(diào)的能力不夠，這需要長期堅持不懈的努力練習。

四、學生創(chuàng)造力與個性的培養(yǎng)

書法學習中的創(chuàng)造力是一種綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)造力在學生的作品中主要表現(xiàn)在吸收百家之長后有想法地重新組合，這個重新組合的方式是作者創(chuàng)造性思維的自然流露。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是個系列性過程，是對書法理解記憶之后，將其想象、夸張，分解然后重新組合。所謂理解記憶是學生平時練習古帖過程中對傳統(tǒng)書法線條及形態(tài)的儲存，然而想象及夸張的部分則更多需要靈感或是手上自然而然流露出的自覺，而這種狀態(tài)則是創(chuàng)作中最佳的，它并不是天生的，也不是突然冒出來的，而是靠長期積累及練習之后所產(chǎn)生的，通過量的積累之后達到質(zhì)的飛躍。

引導學生創(chuàng)造性的學習，還要指導學生在練習及讀古貼的過程中要多思考且運用多種練習方式，在學習的過程中我們不要只拘泥一本字帖和一種風格，應該多方面學習。從根本上講，書法教育是一種審美教育，書法藝術同美術、音樂、舞蹈等藝術一樣，都是對生活中的美，對客觀事物美的高度的藝術概括與抽象，同時也是書家內(nèi)在感情的抒發(fā)。書法教育重在培養(yǎng)和訓練學生各類美，尤其是對藝術美的感受能力，鑒賞能力及藝術創(chuàng)作力的培養(yǎng)。書法教學中對書法美的剖析、欣賞，可以提高學生認知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力，懂得什么樣的線條、空間結(jié)構是美的，及如何創(chuàng)造美的意境等。書法教育中對不同書法家的不同藝術風格的分析和講解，可以教會學生分辨什么是雄渾之美、秀逸之美、剛勁之美、古樸之美、華麗之美。隨著書法學習實踐的不斷深入，學生對美的感受力、分辨力、想象力以及創(chuàng)作力就會越強。通過這種由淺入深、由表及里的學習過程，可以培養(yǎng)和提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，豐富他們的審美情感，樹立高尚的審美理想和審美情操。

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