運用信息技術實施英語課堂教學創新的策略

趙慧

教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通知”中指出：信息技術與其他學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，努力培養學生的創新精神和實踐能力，如今我們已經進入了數字化信息時代，計算機輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的 “表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。

1 通過信息技術與英語單詞教學的整合，激發學生的創新意識

何克抗教授在他專著的《創造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。小學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，因此，在英語單詞教學中充分利用網絡資源輔助教學，會收到良好的效果。

1、網絡資源提供外部刺激的多種性有利于知識的獲取與保持。 網絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網絡資源容量大，內容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，從而提高學習效率。例如：PEP教材三年級下冊，如在教學apple， pear， orange， peach四種水果名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種水果的文字資料和有關的影片片段，制作成了網頁型課件。學生可以通過網絡獲得有關這些水果的信息，仿佛置身于水果世界中。在這些鮮明、生動、可愛的水果畫中教給學生這些單詞的讀音，動手畫一畫它們的形態，再看看、說說、演演中，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、、概括和想象的能力。

2、利用網絡資源的交互性激發學生的學習興趣和體現學習主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在小學英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據網絡課件交互性較強的優點，在教學一個星期名稱時，課文中有從Monday至Sunday七個單詞要學生掌握，這七個單詞的發音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是我設計了一個小青蛙過河，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲，最后取得了勝利，學生得到烏龜的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助小青蛙過河。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞，興趣十足。

2 通過信息技術與英語句型教學的整合，啟發學生的創新思維

《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出，小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。在小學英語句型教學中，以情景教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術手段培養學生在特定語境中使用語言，進行有意義的對話交際的能力。

1、利用網絡資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內容的理解?；顫娍蓯?、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯網上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，以求收到較好的教學效果。 在《Do you like......？》這節課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A： Hello，boys and girls. B： Hello， apple. A： Do you like apple？ B： I like it very much. 等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。

2、借助網絡課件，創設語言情景，培養學生的創新思維和交際能力。我國外語教育學者張正東強調環境是制約外語教學的主要因素，

4 、而信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會。小學生學習語言交際時，缺少真實的語言環境，有必要創設良好的語言情境來幫助小學生感知、理解、掌握、運用語言。運用現代信息技術的優勢創設客觀真實的活動情景，為交際活動的開展打下扎實的基礎。

這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。

3 通過信息技術與英語閱讀教學的整合，提高學生的創新能力

1、運用網絡，開闊學生的英語閱讀視野。英語學習是無止境的，而我國課堂教學的時間是很有限的。為了滿足學生學習的需要，網絡環境下的英語閱讀教學在時間和空間上進行了有效的延伸和補充。 如，教學“A basketball game”時，通過課后作業引導學生上英語網站學習更多的單詞，以及在這個季節中，國際知名球隊開展的活動，使學生學習的時間由課內延伸到課外。此外，我們可以引導學生在網站上閱讀，學習、運用英語，把英語學習引入學生的生活。

2、運用網絡獲取信息進行交際，提高閱讀能力。網絡巨大的信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，其中有取之不盡的教育教學信息。 學生可通過瀏覽板塊兒中的各個主題，增加他們的閱讀量。由此看來，豐富的網絡資源克服了實物教具不足的局限性，真正做到了自主學習，體現了在閱讀教學中小組的協作學習的作用。

總之，在教學中，利用多媒體和網絡輔助小學英語教學能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，能促進學生智力因素與非智力因素的有機結合，從而獲得最佳的教學效果。值得注意的是，如不合理應用，必將導致喧賓奪主，過猶不及。因此，英語教學中應合理選擇多媒體和網絡資源，有機結合，適性而用，適時而用，真正實現現代信息技術與英語學科教學的整合，優化教學過程，提高教學效率，增強教學效果。