農(nóng)村中學英語教學改革之我見

徐小晶

目前，教學改革正如火如荼的進行，關(guān)于英語學科不再列入必考學科的呼聲也是越來越高。但是，我們應該認識到，英語和漢語同樣重要。因此不管教育改革如何進行，英語這一學科是不應該被遺棄的，英語作為我們了解西方的重要工具，我們應該重視這一門學科的學習。

在目前中國的教育體系中，黨和國家非常重視農(nóng)村中小學的教育工作。教育是一個國家的大事，而農(nóng)村教育在國家的教育中有著舉足輕重的作用，往往為國家教育部所重視。在農(nóng)村和城市教育的比較中，英語學科的差異有哦為突出。如果你是一個合格的英語教師，那么我們就有責任和義務加強農(nóng)村教育教學的改革，讓所有農(nóng)村的孩子們獲得與城鎮(zhèn)孩子一樣的教育。多年的英語教育教學經(jīng)驗使我對農(nóng)村的英語教學的具體情況有了深刻的認識，為此我進行了關(guān)于農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。

1 農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀調(diào)查

首先，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生底子薄，基礎弱。直至如今，我縣農(nóng)村部分小學基本上還沒有配備專職英語教師，雖然有些學校有所謂的專職教師，多數(shù)也是半路出家，其中多半是在中等師范學校沒有學過英語的只有初中英語水平的教師擔任所謂的“專職英語”教師。以上這些情況直接導致農(nóng)村小學生英語底子薄，基礎弱，使得學生在上了中學后英語跟不上教學進度。

其次，農(nóng)村方音重，學生普通話差，導致英語口語不標準。我所在的縣區(qū)的語言，南部地區(qū)濃厚的地方語言造成了學生口語基礎參差不齊，而課堂上英語教師的口語教學能力也是令人擔憂。自然造成這些問題的出現(xiàn)，主要是某些英語教師的個人素質(zhì)與業(yè)務能力相對較差的原因，農(nóng)村英語教師的整體素質(zhì)偏低。

最后，更多的學校英語學科的教學設備相對不足。我縣有20余所初級中學，但是僅不足一半的中學有語音室。但是經(jīng)過我進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使有語音室的學校利用率也較少，多數(shù)以應付上級檢查或教研組活動、教師講評優(yōu)質(zhì)課時使用，基本上就是形同虛設。

2 農(nóng)村中學英語教學解決對策

針對以上情況，結(jié)合當前農(nóng)村的教學實際和本人的教學實踐，提出以下解決對策：

第一、教師的英語教學要面向全體學生，注意因材施教，因人而異。

農(nóng)村生源的復雜性，學生基礎的良莠不齊，任何一個四五十人班級不可能喊著“齊步走”。這也就使教師的教學水平與能力無法發(fā)揮出來，加上教學組織不力，學生的成績始終沒有什么提升就成了必然。為此，我在教學中特別注重后進生和雙差生的轉(zhuǎn)化工作。根據(jù)學生的不同水平擬定出不同的教學計劃、設計不同等次的訓練作業(yè)。注意不斷引導學生，促使他們擴大知識面，讓他們創(chuàng)造性的應用知識，學以致用，在生活中提高他們的語言能力和英語水平。同時子啊英語課上不失時機的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，予以褒獎，是他們增強自信心和自尊心，激發(fā)他們的學習熱情。比如，我在上對話課時，總的目的讓學生掌握話題功能，能夠在真實的語境中運用。

第二，教師還要注意改進教學方法力求靈活多樣，創(chuàng)設輕松學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。

做任何事情，只要有了興趣，那么就等于成功了一半。人們常說：要我學不如我要學，我要學不如我愛學，我愛學不如我樂學。有力學習的動機和興趣，就會使學生產(chǎn)生一種學習的需要，使之成為一種愉悅的心理體驗，所以說培養(yǎng)學生對學科的興趣是至關(guān)重要的。為此，教師要認真?zhèn)湔n，既要備好教材，又要備好學生，了解學生的生活實際和心理狀況及性格特點，有針對性地制定好課堂計劃，設計好每一個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設良好的教學情境與氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習之中。例如，在英語教學中，我對于那些性格外向的學生，在教學時會我會多設計、提供一些非常有趣味的活動，讓他們真正體會到學習的樂趣；而對于那些性格內(nèi)向的，在學習過程中害怕開口的學生，我在教學時就非常注意對于他們自尊心和自信心的培養(yǎng)，教學中就會多鼓勵、表揚他們；接受能力不強、反應較慢的學生，我會多利用一些直觀教具、身體語言、恰當?shù)谋扔鞯葋磉m應這些學生。

第三，教師還要努力改進課堂教學手段，采取小組教學優(yōu)化搭配的方法，不斷強化、提升課堂教學效果。

在小組活動過程中，英語教師便在教室里走動，隨時解答學生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學生互助學習的機會。如果英語教師忙于解答其他學生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學生遇到困難時，找同伴或找同學幫忙比問老師的幾率要高得多。所以在分組時英語教師會考慮到學生水平、能力和基礎等各方面的差異，在條件允許的情況下，盡量避免好學生或后進生的扎堆情況，避免有的學生搶著說話而有的悶聲不語的情況。所以說分組教學既可以給不同層次的學生提供展示自己的能力的機會，又可以解決農(nóng)村英語教學中無法照顧全部學生需要的不足。

第四、教師必須以豐富多彩的活動來激發(fā)學生學習英語的熱情，提高英語學習的氛圍。

在英語教學中，每個學期我都會有目的、有計劃的舉行各種英語比賽活動。諸如英語書法比賽、英語演講比賽、英語朗讀比賽、英語單詞比賽等。通過比賽，培養(yǎng)學生的英語學習愛好，調(diào)動學生的英語學習積極性，端正學生的學習態(tài)度，比賽對培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣起到潛移默化的作用。每年我還積極組織學生參加全國中學生英語能力競賽，每次都獲得了較好成績。

第五、教師要積極投身英語教研活動，做好英語課題研究，以課題促教研，不斷提高英語教育教學質(zhì)量。

教師要想大面積提高學生的英語成績，就必須不遺余力地做好教學的各項工作，認真完成備、講、改、批、輔各個環(huán)節(jié)。必須把教學研究工作放在首位，作為一項重要工作來抓。只有抓好了教研工作，才能夠促進教學水平的提高，從而大面積提高教學質(zhì)量。教師要深入搞好課題研究，做到學校有大課題，教師人人有小課題，以教研促教，以教研興校。

作為農(nóng)村中學英語教師，我們要認真分析學校和學生實際情況，不斷積極探索和研究英語學科的教育教學改革，不斷改進、提高自己的教學方法，促使農(nóng)村英語教學改革向縱深發(fā)展，爭取農(nóng)村英語教學的大面積豐收。