改進教學模式，提高職業技術教育的教學效益

葛春，宋仔標，裴宇

摘 要：本文從巧設職業化教學情境、以任務為驅動、完善網絡教學互動平臺、優化教學設計、改進多媒體課件和板書五個方面，探討了如何改進教學模式，提高職業技術教育的教學效益。

關鍵詞：職業技術教育；教學效益；教師；學生

提高職業技術教育的教學效益，首先需要合理的人才目標模型、培養方案和教學內容體系，但最終還是要將所有環節集中到課堂教學中，將所有知識和技能更高效的傳授給學生。因此，如何改進教學模式，突出學生學習主體地位，是提高教學效益的關鍵。

1 巧設職業化教學情境，激發學習興趣，提高“所學即所用，所需引導所學”的教學效益

職業技術教育倡導在教學過程中貫穿實際崗位的工作內容，讓學生在職業崗位的情境中學習，實現專業理論教學與實踐教學的同步，以利于學生職業能力的形成與發展[1]。首先課堂導入要力求貼近工作崗位實際，讓學生感受到“所學即為所用”，從而激發了他們學習的興趣；其次課堂每個知識點過渡環節也可巧妙創設職業化情境，讓“所需引導所學”。如在講授“Word表格制作”課目時，以“單位周工作計劃表”為導入，層層分解制作步驟和方法，創設“星期三放假、晚上加班”等情境，從而引出“增加表格行/ 列”的知識點。又如在講授“Excel工作表制作”知識點時，創設“公司需要統計物資”的職業化教學情境。

2 以任務為驅動，促進學生形成基于工作過程的探討思維模式，提高“以任職能力形成為核心”的教學效益

傳統教學的三部曲是：提出概念---解釋概念---舉列實例，是一種“先基礎，后應用”的金字塔模式。而職業技術教育課程教學以搭建學生的知識結構，培養崗位應用能力為目標，因此應采取新三部曲教學：提出問題---解決問題---歸納提高，即直接面對應用，按應用需要來組織課程模式 [2]。任務驅動教學法是以工作過程為導向，既注重最終的實踐結果，更注重完成項目的過程。任務驅動教學過程控制，要求教師尋找崗位任職的對接點，做好情境化案例導入、任務分解與知識點簡單提示、任務指導幫助以及任務的檢查和客觀評價。比如“Word表格制作”，可以以單位周工作計劃表為案例導入，啟發學生學習興趣，然后講解表格制作大體步驟，再對各步驟知識要點做簡單提示，學生在教師指導幫助下，通過網絡互動教學平臺，分組討論完成表格制作訓練項目，最后教師檢查每組項目完成情況，并給予客觀評價。

3 完善基于網絡的教學互動平臺，提高“即演即學，即學即練，即練即評，即評即改”的教學效益

為適應職業崗位任職需求，推進職業技術教育轉型，應遵循職業技術教育規律，服務崗位任職需求，服務學生個性化發展需求，強調情境中“做”的行為，強調學生“學”的主體作用，推行基于多媒體網絡教學互動平臺小班化教學。教學實驗室的建設應充分考慮學生水平參差不齊的特點，注重實效，實施分層次教學。適量增加一些綜合性與設計性實驗內容，學生可根據自身實際情況選做基礎實驗，進行基本能力訓練，也可選做設計性、綜合性實驗，提高分析問題解決問題的能力。其次，要實現網絡化、智能化管理，科學有效使用計算機交互式網絡教學平臺，重視以學生為中心，做到對相關學習資源準確導航與實踐課的現場指導，達到學生及時問、及時答，教師及時發現問題、及時解決問題，一人問題當典范等教學效果。

4 優化課堂教學設計，合理配置教學環境、教學文件和學習設備，提高“直觀形象，激發興趣，歸納總結，活學活用”的教學效益

要上好一堂課，必須做好課堂教學設計，突出教師的主導作用和學生的主體地位。和諧融洽的教學氛圍是發揮學生的主體性的基礎，啟發引導式教學是發揮學生的主體性的關鍵，討論式教學是發揮學生主體性的載體，授之以法是發揮學生主體性的保障。課堂教學設計必須以綜合信息能力目標為中心，以學生為主體，符合學生形象思維較強和樂于實踐操作的認知特點，以崗位任職需求為案例素材，做好“做、學、教”一體化安排。整個教學過程要做到優化教學準備、推行課堂教學設計、創新教學方法手段，達到有章可循、有法可依。教師在備課過程中要寫好《課堂教學設計》，畫出課堂教學流程圖或教學提綱；在教學過程中要指導學生使用《學習指南》、《學生學習手冊》完成自主學習和任務探索；學生完成任務后還需要利用《作品評價表》進行自評、回評和教師的點評。

5 改進多媒體課件和板書設計，充分發揮教學輔助作用，提高“啟發引導，化抽象為具體，簡潔明了，參與互動”的教學效益

多媒體課件的最大優勢是借助多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學生。但制作教學課件應注意解決缺乏通用性和實用性、重課件輕教學內容、忽視學生參與性等問題。制作課件時還應該考慮這部分需不需要用多媒體來呈現，如果用傳統教學手段就可以達到良好的教學效果就沒必要再去浪費時間做課件了。板書在體現教學意圖、突出教學重點、揭示教材思路、強化直觀形象、便于集中注意等方面具有得天獨厚的作用，板書用經過濃縮的簡練的文字和符號等勾勒教材的內容梗概和結構思路，有利于學生把握和記憶，并且節省了繁冗的語言說明，可以提高教學效率。教學有法，教無定法，貴在得法。課堂教學應改進多媒體課件和板書設計，充分發揮教學輔助作用，提高“啟發引導，化抽象為具體，簡潔明了，參與互動”的教學效益。

參考文獻

[1] 鄭方芳. 立足崗位情境教學，提高學生職業能力[J]. 現代企業文化，2008，2（1）：183-184.

[2] 張昕，金桂蘭. 高職計算機基礎課程教學改革探討[J]. 職教論壇，2008，5（3）：16-17.