職業(yè)院校的就業(yè)服務(wù)體系的完善

王芳，辛顯榮

摘 要：在我國(guó)高等教育步入快速發(fā)展的現(xiàn)階段，如何解決高校畢業(yè)生，特別是高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題迫在眉睫，從政府、社會(huì)到高校、企業(yè)，都在為高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題而努力，作為山東省職業(yè)教育與成人教育“十二五”的規(guī)劃課題，本論文從政策落實(shí)、改革教學(xué)模式、激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、注重觀念引導(dǎo)和加強(qiáng)就業(yè)反饋等方面研究了職業(yè)院校的就業(yè)服務(wù)體系的完善。

（2013zcj028 高職院校就業(yè)狀況調(diào)查研究山東省職業(yè)教育與成人教育，“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題）

隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)的高等教育步入了快速發(fā)展的軌道，高等教育的規(guī)模急劇擴(kuò)張，進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。然而高等學(xué)校的連年擴(kuò)招，在增加了就學(xué)機(jī)會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年又增加了28萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，這其中高職畢業(yè)生占據(jù)了半壁江山，如何解決畢業(yè)生特別是高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題迫在眉睫。

教育部明確表示，2014年畢業(yè)生總量壓力進(jìn)一步增大，同時(shí)，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念仍需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)，要破除影響高校畢業(yè)生就業(yè)的體制機(jī)制障礙；深化教育綜合改革，增強(qiáng)高等教育與社會(huì)需要的適應(yīng)性；健全就業(yè)政策體系、服務(wù)體系和市場(chǎng)體系，推進(jìn)強(qiáng)化政府積極擴(kuò)大就業(yè)的公共職能。因此，對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)下的高校，就業(yè)指導(dǎo)觀念必須實(shí)現(xiàn)從階段性就業(yè)指導(dǎo)向過(guò)程性就業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)院校是否具備完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，必將影響我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，甚至還將影響到社會(huì)的穩(wěn)定。高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況是學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀反映，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的高低是增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，保證學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。以山東省某高職院校DZ學(xué)院為例，闡述高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建與完善。

1 緊抓政策落實(shí)

高等學(xué)校必須建立、健全人才供求信息的溝通與交流機(jī)制，加強(qiáng)與教育主管部門、勞動(dòng)人事部門、行業(yè)協(xié)會(huì)以及相關(guān)企業(yè)的交流與互動(dòng)，通過(guò)多種渠道搜集準(zhǔn)確、及時(shí)的人才需求信息，并將所獲得的人才需求信息迅速地傳遞給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)處和各系部的畢業(yè)生指導(dǎo)部門的引導(dǎo)作用，積極傳達(dá)國(guó)家和地方出臺(tái)的就業(yè)政策及就業(yè)信息，利用會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等途徑及時(shí)、迅速地傳達(dá)，確保每位畢業(yè)生及時(shí)知道就業(yè)政策和就業(yè)信息。

2 改革教學(xué)模式

2.1 改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)深層次的校企合作，突出人才培養(yǎng)特色

現(xiàn)在許多高職院校出現(xiàn)了辦學(xué)模式單一、同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能很好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題。某些高職院不顧本校資源和就業(yè)狀況，盲目的開設(shè)一些專業(yè)，結(jié)果造成了人才和社會(huì)崗位脫節(jié)的問(wèn)題。DZ學(xué)院堅(jiān)守信息行業(yè)，按照“電子信息行業(yè)需要什么崗位，我們就開辦什么專業(yè)；經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到哪里，我們的專業(yè)就延伸到哪里”的專業(yè)建設(shè)理念，設(shè)置專業(yè)布局，長(zhǎng)期以來(lái)形成了電子信息類專業(yè)集群發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色，保持了專業(yè)建設(shè)對(duì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的針對(duì)性和適應(yīng)性。

學(xué)院制定了實(shí)施“大企業(yè)帶動(dòng)戰(zhàn)略”深入開展校企合作的工作思路，首先從行業(yè)內(nèi)大企業(yè)開始，如：浪潮集團(tuán)的“校中廠”、中國(guó)電信山東公司的“廠中校”、海信集團(tuán)“訂單班”等，然后拓展同系統(tǒng)外的企業(yè)合作，如：思科網(wǎng)路學(xué)院、甲骨文學(xué)院等。通過(guò)大企業(yè)帶動(dòng)，與中小企業(yè)合作呈現(xiàn)全面開花的良好局面。發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)山東省中小企業(yè)局牽頭，在學(xué)院建有“山東省中小企業(yè)信息技術(shù)服務(wù)中心”，作為學(xué)院服務(wù)社會(huì)的重要窗口。校企的深度融合，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 大力提倡課程改革，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力

DZ學(xué)院堅(jiān)持基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)思路，突出能力培養(yǎng)，提出了“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)融合、三個(gè)貫穿”課程改革模式，以崗位適應(yīng)能力和遷移能力為重點(diǎn)，面向?qū)W生職業(yè)生涯，以國(guó)家對(duì)高職學(xué)生通用知識(shí)、素質(zhì)、技能培養(yǎng)要求設(shè)置公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)與技能融合、理論與實(shí)踐融合，將學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、個(gè)性發(fā)展三個(gè)要素貫穿始終，完成課程體系構(gòu)建。提出了以“職業(yè)素質(zhì)”全面化、“崗位能力”實(shí)用化、“個(gè)性拓展”多樣化的課程改革方向，初步形成了相對(duì)獨(dú)立、相互滲透的素質(zhì)教育體系、創(chuàng)新教育體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

由于加強(qiáng)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，近三年畢業(yè)生的總體就業(yè)率均在95%以上，在山東省電子信息類專業(yè)中，DZ學(xué)院學(xué)生就業(yè)質(zhì)量名列前茅。

3 激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

3.1 融入創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

在創(chuàng)業(yè)教育方面，DZ學(xué)院把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)大學(xué)生劃，各專業(yè)增設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，通過(guò)講授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，幫助對(duì)創(chuàng)業(yè)樹立全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)校園文化活動(dòng)、技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)院畢業(yè)生中有約10%的學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)。

3.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

DZ學(xué)院通過(guò)建立 “大學(xué)生電院科技園”，加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、各級(jí)創(chuàng)新大賽及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃賽等在增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力方面的作用；廣泛利用教育資源，邀請(qǐng)學(xué)院相關(guān)教授做理論顧問(wèn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師為大學(xué)生做技術(shù)指導(dǎo)；在制度、政策方面，為大學(xué)生創(chuàng)立有利的環(huán)境，如休學(xué)創(chuàng)業(yè)制度、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、成立創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等。創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)可通過(guò)典型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和一般的創(chuàng)業(yè)教育兩種模式激勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4 注重觀念引導(dǎo)

由于當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡以及傳統(tǒng)思想的影響，部分大學(xué)生存在不正確的就業(yè)觀念，盲從心理嚴(yán)重，傾向于留在大城市工作，重技術(shù)輕服務(wù)。如何引導(dǎo)大學(xué)生到適合自己的地方和企業(yè)去工作也是高職院校就業(yè)服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。行為學(xué)派的社會(huì)人假說(shuō)指出，社會(huì)人不僅有追求收入的動(dòng)機(jī)和需求，而且需要得到友誼、安全、尊重、歸屬感等。深入調(diào)查和分析大學(xué)生就業(yè)心理，通過(guò)全面掌握大學(xué)生的心理需求，并以之為依據(jù)制定相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策，才能使政策效果得到更顯著的體現(xiàn)。

5 加強(qiáng)就業(yè)反饋

1、建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)，充分了解學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)去向，和學(xué)生就業(yè)企業(yè)建立良好的合作和長(zhǎng)久的聯(lián)系，及時(shí)掌握、統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。我們培養(yǎng)輸送出的學(xué)生就是學(xué)校的宣傳名片，代表著學(xué)校的育人水平。

定期隨訪畢業(yè)生工作狀況，建立面向企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷，了解我們培養(yǎng)出的學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在企業(yè)的工作狀況。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，建立由用人企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生組成的三維評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，及時(shí)反饋學(xué)院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用工模式的銜接情況。

2、建立3-5年期的學(xué)生反入庫(kù)信息，即初次就業(yè)不如意的學(xué)生可繼續(xù)回學(xué)校建立的就業(yè)庫(kù)，享受學(xué)校的免費(fèi)推薦，讓學(xué)生和用人單位都有更多的選擇機(jī)會(huì)。