“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中課堂的精修、精管

張梅

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以“活動(dòng)單”為學(xué)生的學(xué)習(xí)載體和引擎，以“合作學(xué)習(xí)小組”為單位，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，以“課堂反饋與評(píng)價(jià)”為保障，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。這樣的教學(xué)理念要求教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單，對(duì)課堂要精心管理。

應(yīng)試教育的課堂，是以放棄、犧牲素質(zhì)教育為代價(jià)的。在這樣的課堂里，教師是孤獨(dú)的表演者，唱著獨(dú)角戲；學(xué)生是被動(dòng)的觀眾。最新的教育改革，要求教師不能再是高高在上的知識(shí)統(tǒng)領(lǐng)者，也不是話語霸權(quán)，應(yīng)當(dāng)是人格平等的學(xué)習(xí)伙伴。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”能讓素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)成績提高高度統(tǒng)一起來。

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)教師提出了更高的要求

1.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單，為自主學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的活動(dòng)單是由教師精心設(shè)計(jì)好的，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供引領(lǐng)。教師應(yīng)充分借助集體的力量，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、能力水平進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、深刻的評(píng)估，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單。一份標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)單，不但要為學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)指引方向，還要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

2.充分解放思想，為自主學(xué)習(xí)提供支撐

首先，應(yīng)充分解放教師的思想，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做到“四讓”，該讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生觀察；該讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生思考；該讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生表述，該讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)總結(jié)的，要讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)總結(jié)。另外，還應(yīng)遵循“三講、三不講”的原則，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)；不講學(xué)生會(huì)的，不講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，不講講了學(xué)生也不會(huì)的，這更要求教師對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、能力水平進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、深刻的評(píng)估，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單。

其次，應(yīng)充分解放學(xué)生的思想。讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)主動(dòng)參與，解決問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)生交流時(shí)，讓學(xué)生說得清楚、說得全面；學(xué)生聽的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真傾聽、邊聽邊想、邊聽邊記。在整個(gè)活動(dòng)過程中，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍。

二、實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.小組中分工合作要到位

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中，學(xué)生的思想完全放松，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在活動(dòng)、討論、交流的過程中做小動(dòng)作、說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。這可能與教師分配的任務(wù)不到位有關(guān)，在分組合作時(shí)，教師將本節(jié)課需要展示的問題分給八個(gè)組，然后每個(gè)組長負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學(xué)生講解、分析，優(yōu)生點(diǎn)評(píng)、拓展，在這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是：①各組任務(wù)盡可能均衡，每個(gè)小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據(jù)此題目進(jìn)行拓展或延伸，或能夠進(jìn)行變式訓(xùn)練，一般是兩組一個(gè)活動(dòng)，如果活動(dòng)涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，規(guī)律和方法較少，則一小組分一個(gè)活動(dòng)。②明確完成任務(wù)所需的時(shí)間，有時(shí)間限制，學(xué)生就會(huì)有緊張感，行動(dòng)起來會(huì)迅速一些，在課堂中經(jīng)常采取評(píng)比、報(bào)道的方式，根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢，版面設(shè)計(jì)的美觀情況對(duì)各小組進(jìn)行排序。

2.小組的組長培訓(xùn)要到位

在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中，小組長起著重要的作用。在分組的時(shí)候，一定要注意好、中、差搭配，在活動(dòng)中組長有可能包辦好事，比如做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他一人做，其他人看，其他人沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。總結(jié)現(xiàn)象時(shí)，他一人說給他人聽，其他人根本不需動(dòng)腦筋。小組回答問題時(shí)，他把答案提前講好了，其他人根本不用思考。討論問題時(shí)，他一人講給其他人聽，其他人根本沒有學(xué)習(xí)的必要。所以鑒于這些不良現(xiàn)象，教師在對(duì)小組長培訓(xùn)的時(shí)候一定要注意以上的弊端，讓小組長明確自己在小組中的角色。不是包辦而是充分發(fā)揮小組中等生，多照顧后進(jìn)生。讓后進(jìn)生優(yōu)先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、優(yōu)先發(fā)表自己的意見，讓他們?cè)谡麄€(gè)課堂活動(dòng)中真正體現(xiàn)自己的主人翁地位，小組長在整個(gè)活動(dòng)中起引領(lǐng)作用。

3.合理利用激勵(lì)機(jī)制，為自主學(xué)習(xí)提供條件

在分組時(shí)，要做到優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行合理搭配，兼顧公平，檢測時(shí)讓組間進(jìn)行比賽，同時(shí)組內(nèi)也有競爭，組員的號(hào)碼不固定，定期按能力水平排序。采用了“得分競賽”，即1、2號(hào)主動(dòng)交流得一分，3、4號(hào)主動(dòng)交流得兩分，5、6號(hào)交流且合理得三分。精心設(shè)計(jì)了“活動(dòng)小組發(fā)言記錄單”，并指派小組內(nèi)成員輪流負(fù)責(zé)記錄，并且，每周根據(jù)第一手資料，及時(shí)地對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，在小組交流時(shí)，優(yōu)等生就會(huì)主動(dòng)幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生為了集體榮譽(yù)，也會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)得分多的小組，應(yīng)采用一定的激勵(lì)措施：精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，如張榜表揚(yáng)、向家長通報(bào)表揚(yáng)等；物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)給有教師、校長留言的筆記本等。

（責(zé)任編輯 易志毅）