“區別對待”教學策略在健美操教學中的實驗研究

郭天榮

(沈陽航空航天大學體育部，遼寧沈陽110034)

健美操作為高校女生非常喜歡的體育教學內容之一，它融合體操、舞蹈、音樂等多種文化特征為一體，深受廣大女生的喜愛。但在健美操教學中往往會發現，由于學生在身體素質和運動能力、技能技巧，以及學習興趣、氣質、性格等諸多方面存在差異，因此學生在學習與練習中會出現嚴重的兩極分化現象，即有的學生對學習的技術動作和練習次數、組數掌握得很快速，完成得好，有的則掌握得慢，質量又不好，這給體育教學帶來了一定的困難，同時也影響了教學效果。因此，在健美操教學中必須采取積極有效的措施，使學生既能按照體育教學的目標與要求去完成和達到一定的標準，又要充分發揮學生的個性特點，真正體現面向全體學生的教學原則。

為了保證教學的整體進度和效果，充分發揮每名學生學習的積極性、主動性，使他們學有所獲，本課題組以實驗為基礎，以素質教育為指導思想，在健美操教學中，運用“區別對待”的教學策略，使素質教育真正落到學校體育教學中，為終身體育奠定良好的基礎。

一、研究對象與方法

1.研究對象

研究對象為沈陽航空學院2011級女生，實驗組80人，對照組82人。

2.研究方法

文獻資料法、數理統計法、邏輯分析法、實驗法、對比法、觀察法。

3.實驗條件的控制

為了避免實驗對象存在系統差異而影響實驗效度和可靠性，課題組對實驗對象的身體素質、協調、樂感等問題進行調查及篩選，使每組學生的素質條件基本均衡，無顯著性差異。實驗時間為一學期32學時，實驗班教學方法與對照班不同，其他的如準備活動、教學內容、教學大綱、進度、周學時數等都與對照班相同。

4.實驗步驟

在試驗中，實驗組的學生按身體的協調性、節奏感、韻律感劃分協調和較不協調兩組，在同一教學內容、同一課堂中實施不同的教學方法、不同的教學手段，提出不同的要求，真正做到因人而異，因材施教，區別對待。教學的指導思想是:教師以中等水平的學生為正常教學重點，對協調性較差的學生要特殊照顧，做到精講解、細示范、多陪練、多鼓勵。在練習過程中，對不同水平的學生提出不同的具體要求，對中等水平以上的學生，要求每一技術動作要能正確地掌握、消化，達到有力度有幅度，動作連貫姿態優美。對較差的學生要進行一幫一陪練，及時糾正錯誤動作，使他們能正確地掌握技術動作，對他們要多鼓勵多表揚，使他們能克服自卑的心理。而對對照組的學生則采取傳統的教學方法(講解－示范－練習)，一視同仁，不分差別。

5.評分方法

全年級授課教師(4～5人)統一評分，采用10分制評分，取平均分。

6.實驗結果

經過一學期的教學，實驗組與對照組實驗后的教學效果見表1。從表1可以看出 ，實驗前實驗對象條件基本相同，通過采取兩種不同的教學方法，經過一個學期的教學，實驗組與對照組都取得了較好的教學效果，但實驗組成績明顯好于對照組，并呈顯著性差異(P＜0.05)，實驗結果表明:采用區別對待教學法效果明顯好于傳統教學法。

表1 實驗組與對照組成績統計 10分制

二、分析與討論

1.健美操的特點

健美操是融體操、舞蹈、音樂于一體的追求人體健與美的運動項目，運動者必須在音樂伴奏下進行身體練習，音樂是健美操的靈魂。健美操除具有鮮明的節奏感和韻律感之外，它還具有動作節奏快、變化多、動作方向的非一致性、動作的非對稱性和非同步性等特點，它的運動負荷和動作難度可以選擇，因此不同體形、素質、個性和氣質的人都可以酌情進行學習和鍛煉。另外，旋律清晰、活潑輕快、情緒激奮的音樂，不僅能振奮練習者的精神，使人產生躍躍欲試的動感，而且還能使人在練習過程中忘卻疲勞，產生一種輕松愉快的情感體驗。

2.“區別對待”教學策略的含義

“區別對待”教學策略，就是根據學生的身心特點，在體育教學中，克服由于學生的身體素質、運動能力、學習興趣，以及性格、氣質等諸方面的差異，對不同層次的學生實行不同的教學手段，滿足不同水平學生的求知欲，充分調動學生學習的積極性，使所有的學生都能嘗試到成功，都能從體育教學中獲得良好的情感體驗，使他們的個性都能得到良好的發展。

3.采取“區別對待”教學策略的優越性

(1)符合因材施教的教學原則，突出了教學的目的性、針對性?！皡^別對待”教學策略體現了因材施教和成功的教育思想，針對性強，教學目的突出。它把不同素質的學生劃分為不同的組別，由于同一水平的學生身體素質、協調性、節奏感、韻律感及存在的問題都類似，所以教師可以根據學生的實際情況，有的放矢地安排教學方法，選擇恰當的教學手段，提出不同的教學要求，提高學生的技術水平。

(2)充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。由于不同組別的教學方法、教學手段和練習要求不同，使各個組別的學生通過自身的努力都有達到教學要求的可能，這就解決了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的矛盾。從而增強了學生的自信心。對于基礎較好組別的學生來說，他們得到教師的信任和更多的鍛煉機會，因為肩負著一幫一陪練的任務。在教師少、學生多、教師不能及時解疑的情況下，基礎較差的學生得到較優學生的幫助，對技術動作概念不清和錯誤動作能得到他們更詳細、正確的解答，所以一幫一陪練法很有效。而教師則能有更多的時間抓住關鍵環節，對在練習中存在的共性問題精確講解，準確示范，及時糾正，從而更好地完成教學任務，教學效果很好。

(3)有利于實現對全體學生負責的要求，全面提高學生的技術動作和身體素質?！皡^別對待”教學策略可以根據學生的身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，尊重學生的人格，使每個學生成為學習的主人。從表1可以看出，實驗組得到“優”的學生數量是對照組的2倍，“良好”的占總體的53.7%，而對照組則僅占總體的39%，“及格以下”占總體的18.2%，且P＜0.05兩種教法呈顯著性差異，說明采用“區別對待”教學策略大大提高了教學質量和效果，有利于培養學生學習的興趣和積極性，克服了由于怕學不會，掌握不好而造成心理上的恐懼與自卑，充分發揮學生的潛能，從而逐漸縮短學生之間的差異，讓不同層次的學生都能得到較好的發展，從而達到提高全體學生身體素質，掌握健美操技術動作的目的，滿足學生的健身、健美、健心的要求。

(4)解決了師資短缺的矛盾，加強了師生之間、學生之間的交流。在教學過程中，通過一幫一陪練，加強了師生之間、學生之間的交流，課堂氣氛活躍，提高了學生的學習興趣，解決了教師少、學生多、教師不能同時兼顧的矛盾，學生在練習時互相觀摩，互相糾正錯誤，談體會、找差距、學榜樣，對共性問題能及時反饋給教師，教學效果很好。

(5)有利于營造輕松民主的學習氣氛。在健美操教學中，通過運用“區別對待”教學策略，教師啟發和引導學生獨立思考與實踐，真正讓學生“活”起來、“動”起來，各盡所長，從而活躍了課堂氣氛，提高了學生學習樂趣。通過發揮骨干幫帶，互教互學，充分顯示了學生的體育潛能，增強了學生的自信心、成功感，并培養了集體主義精神，增進了學生之間的友誼。

三、結 論

(1)在健美操教學中通過采用“區別對待”教學策略，打破了僵化機械的傳統教學模式，有的放矢地進行差別教學，把素質教育真正落實到體育教學中，重視培養學生的學習動機，激發了學生的學習興趣，使每個學生都能揚長避短，取得最佳的學習效果。

(2)在健美操教學中采用“區別對待”教學策略，使教學活動充滿生機，教學方法更加靈活，不但有利于學生的個性發展和創造能力的發揮，培養了學生自我學習能力，而且緩解了在教學中有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的矛盾，尊重了學生的個體差異。

(3)在健美操教學中區別對待不同的群體學生，能充分發揮教師的業務水平，解決了師資短缺的矛盾，使師生之間、學生之間和諧交流，有利于為學生創設生動活潑的學習氛圍，增強了學生的自信心、自尊心、成功感，培養了學生團結協作的集體主義精神，增進學生之間的友誼。

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