高中化學有效性教學實施策略

杜平輝

任何一個教學活動的開展和實施都希望獲得良好的教學效果，從而可以更好地提升教學的效率。但是如何獲得有效的教學效果則是教師一直在追求的目標和探究的重點。下面，筆者就結合自身多年的高中化學教學實踐和實際教學案例，來簡要分析高中化學有效性教學實施的幾個方法。

一、注重教學設計

所謂教學設計就是指在整個教學活動開展之前，教師預先對相關的教學內容進行有效設計。教學設計是建立在教學大綱的要求基礎上的，而且要求教師能夠有效且合理地對整個教學活動進行簡單的預設。

注重教學設計其實就是要求教師在課前就對即將開始的教學內容有一個準確的把握，并且對教學的具體實施有良好的統籌安排。通過這樣一種對課堂教學的預設來實現教學效率的提升和有效發展。

[教學案例一]《化學反應速率》教學設計

教學導入：播放視頻，展示在同一塊大理石板上滴入等濃度的鹽酸和醋酸，產生的氣泡的多少卻不一樣。通過這一視頻的播放來導入教學的主要內容。

教學主體內容：探究影響化學反應速率的因素——濃度、壓強、溫度、催化劑；引導學生關注化學反應速率在生活中的應用以及表現。

教學實施：通過不同的實驗探究，分別找出影響化學反應速率快慢的因素。

隨堂演練：半徑為納米級的金屬銅顆粒一遇到空氣就會產生激烈的燃燒，甚至會爆炸，請你解釋上述現象。

課后作業：化學反應速率在生活、生產中有哪些具體的運用，請同學們自己進行課后的了解、歸納、探究。

教學設計總結：教師在課前就很直觀、準確且條理分明地將《化學反應速率》這一部分的所有知識點進行了教學排布。在整個教學設計過程中，很恰當地將多種方法相結合，更好地提升了知識講解的準確度和吸引力。這也為教學的具體實施奠定了良好的基礎，從而更好地開展有效的高中化學課堂教學。

二、開展合作性教學

合作性教學方法在高中化學教學中的應用主要表現在高中化學的實驗教學之中。通過合作性教學的開展，可以有效地激發學生的學習熱情，讓學生在相互合作中更好地參與教學，完成有關知識的學習。

[教學案例二]小組合作分析（NH4）2Fe（SO4）2·6H2O（硫酸亞鐵銨晶體）的成分

教學實施：學生進行小組劃分后，小組內通過討論認為需要通過四個實驗才能夠分別證明該晶體中含有四種成分，于是由四名小組成員分別同時開展以下幾個實驗：（1）將少量的硫酸亞鐵銨晶體放入試管，用酒精燈對其進行加熱；（2）硫酸亞鐵銨晶體在水中溶化后；依次滴入KSCN溶液和新制氯水；（3）硫酸亞鐵銨晶體在水中溶化后，依次加入稀鹽酸、BaCl2溶液；（4）取少量硫酸亞鐵銨晶體放入試管，加入NaOH溶液后對試管進行加熱。在實驗的過程中，四名同學依次觀察到：（1）試管口出現水珠，說明硫酸亞鐵銨晶體含有H2O；（2）溶液變為紅色，通過分析，證明晶體成分中含有Fe2+；（3）有白色沉淀生成，證明晶體的成分中含有SO2-4；（4）產生了氣體，且該氣體可使試管口濕潤的紅色石蕊試紙變藍色，說明該氣體為NH3，因此證明晶體的成分中含有NH+4。

教學總結：通過合作教學的實施，不僅可以有效地提升學生與學生之間的小組合作能力，也很好地節約了實驗教學的時間。同時，在這個過程中，小組成員分別根據自己的實驗內容進行實驗的闡述和介紹，這樣不僅鍛煉了學生的語言組織能力和化學知識的運用能力，還有效地提升了學生對該知識的掌握程度，繼而實現有效教學。

三、重視課后的歸納總結

教學的發展是一個有始有終的完善的過程，所以，在整個教學實施過程中，筆者認為教師還應該積極地通過課后的歸納和總結來促進教學完善。此外，通過課后的歸納和總結，學生對學習內容就有一個理論化、整體性的了解，繼而更好地提升學習效果和實現有效性教學的發展。

[教學案例三]《弱電解質的電離》課后總結

教學實施：在完成了《弱電解質的電離》這一小節的教學后，教師在課上留下5分鐘的時間對整個教學內容進行一個整體性的概括：今天我們對強電解質和弱電解質的概念進行了學習，也對弱電解質的電離平衡以及濃度等不同條件下對電離平衡造成的影響進行了探究……

教學總結：借助課后總結，有效地幫助學生更好地明確《弱電解質的電離》這個部分的學習內容，繼而更好地提升教學的效率，實現有效教學。

高中化學的有效性教學方法探究是一個隨著時代發展和教育深化而不斷推進的話題，也是一個考查教師教學能力的重要指標。所有有效的高中化學教學方法還有待于在實踐的教學活動不斷被挖掘、深化。

（責任編輯 羅艷）