河北高校美育現狀調研和對策方案

馮皓　趙丹

摘 要： 美育是培養學生認識美、感悟美和創造美的能力教育，是全面發展素質教育的重要環節。調研發現，河北省高等院校美育活動處于相對尷尬的處境之中，或多或少地存在領導重視程度不夠、資金支持不到位、師資水平良莠不齊等問題，針對普遍存在的諸多問題。本文提出相應的解決方案，以期河北省美育教育教學水準更上一個高度。

關鍵詞： 高校美育 現狀教研 對策方案

一、高校美育的作用和意義

美育也稱為美感教育或審美教育，是運用審美方式實施的教育，目的在于提高人們的審美感受力、審美創造力及審美情趣，以促進人格的完善，提高學生的素質。

現代美育理論最早出現于18世紀的歐洲，德國哲學家、詩人席勒經過數年研究，于1793年完成了人類歷史上第一部關于美育的著作——《美育書簡》，第一次系統闡述了美育的性質、功能和意義。我國盡管很早就有美育思想的萌芽，但“美育”這個術語卻是20世紀初才從西方翻譯而來。

高校美育的開展對學生德育、智育、體育等有積極影響，就像席勒在《美育書簡》中闡述的美育的目的，“培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧”。美育活動在高校的開展不但豐富了學校的文化生活，對于學生而言，更在情感控制、思維方式、意志力和性格養成等諸多方面深刻影響學生，實現健康發展。美育用優美感人的藝術形象幫助學生認識人們的生活、理想和斗爭，使他們受到生動的思想品德教育，促進他們政治品質、道德面貌和思想感情健康地成長。美育不僅可以幫助學生認識現實、認識歷史，同時可以發展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。接收美的熏陶能豐富大學生的課余生活，舒緩心情，增強學習效果。美育要求校園、教室及寢室整齊清潔，有利于大學生身心健康，有助于課外文化活動的開展。

經過近百年的不斷改革發展，我國美育事業已經取得跨越式進步，美育已經成為我國高等教育方針的重要組成部分，是素質教育的組成之一，是現代教育體系的重要組成部分。但是，從橫向和縱向加以比較，高校美育存在一些發展方面的現實問題，有待解決。

二、河北省高校美育活動的開展現狀

高校美育活動的開展面臨諸多難題和困境，雖然教育部門非常重視，但通過調研發現實際運行中各高校普遍沒有形成一定的美育體系，與之相對應的是德育、智育、體育在絕大多數高校都有相對完整的教學體系、固定比例的專業師資隊伍和專項經費，相關教育主管部門定期進行檢查評估，但是美育卻不在此列。

以河北省為例，我們對省內不同層級和類型的高校進行調查，后發現美育在高校的開展遠落后德、智、體。基本體現在以下三個方面。

1.高校頂層設計對美育的重要性認識不足，對美育存在錯誤理解和偏見認識。

我省半數以上高校沒有制訂美育工作規劃，美育活動的開展遠遠滯后于學科專業教學，美育在高校教書育人活動中處于“邊緣化”狀態。一些高校美育活動開展得好，基本是得到了校領導的重視，或者學校的分管領導本身就是搞美育的，才能大力推進這項工作。基于以上原因，我省多數高校美育活動普遍缺乏資金支持，部分高校美育設施陳舊，如多媒體教室、琴房、畫室、練功房的資金不能到位，教師業余訓練的空間極其有限，又因為招生規模的擴大，造成學生選課難，美育課供不應求的窘境。認識上的差距限制了美育活動的開展。

2.美育活動中的師資水平良莠不齊、課程滯后。

教書育人是教師的本職，但在現有物質基礎之上，完全在教育中貫徹美育理念存在，需要教師具有清晰、明確的理論認識，在實踐上加強自身專業素質的提高。然而更嚴峻的現實問題是，我省絕大多數高校缺乏專業美育教師，基本是音體美專業教師在完成本學科教學任務之后承擔少數公共選修課，然而面對全校學生時，這類公選課顯得杯水車薪。根據國家教育部的相關章程，大專院校必須按照學生人數開設相應比例的美育選修課，每千名學生配備一名專職美育教師。對于如醫科大學或體育學院這樣的專項學科高校，美育教師的比例更少了。

3.學生對美育的態度頗為矛盾——期望與失望并存。

現代大學生主動提高自身綜合素質的愿望強烈，對美育課程的期望值普遍較高，希望通過美育的學習提高自我包裝的能力，以期在競爭激烈的社會上更好地展示自我。但學校開設的美育類公選課很少以學生現實需要為出發點，更多地偏重美學理論，與現實生活差距太大，顯得枯燥乏味。調查發現，近半數學生認為學校開設的美育課程對自己的審美影響很少，甚至沒有絲毫影響。

三、加強河北省高校美育建設的建議

教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出：美育不僅能培養學生的高尚情操，還能激發學生學習活力，促進智力開發，培養學生的創新能力。因此，在高校中增強學生美學意識就顯得勢在必行，任重而道遠，正確認識和理解美育，深入分析高校美育中存在的問題及原因，并提出有針對性的建議至關重要。現結合我省高校美育工作開展的實際問題，對加強高校美育工作提出幾點建議。

1.搞好高校美育工作的首要問題是提高認識，從領導層到一線教師必須統一認識、齊抓共管。

首先領導要轉變觀念，在決策上提高美育在全局的比重，不再將美育停留在轉發上級文件上，要切實落實在學校的人才培養方案中，把美育提升到先導性和全局性層面，擺在優先發展的戰略地位。領導要把抓好美育工作納入重要議事日程，安排專人專項統籌管理，建立和健全目標管理責任制，并實施以學生為主體的質量監督評價體系，以評促發展。在此基礎之上，確保美育專項資金到位，為美育活動更好地開展打下堅實的基礎。

2.作為美育工作的踐行者，教師素質的提高至關重要。

教師應了解美育的性質、特點，樹立美育意識，加強審美修養，加強自身業務能力的訓練，完善知識結構，研究如何在自己的教育工作和學科教學工作中滲透美育，富有成效地引導學生欣賞美、創造美，自覺地從不同方位和角度對學生進行審美塑造。

3.學生是美育活動的主體，美育課程的設置要以學生實踐為出發點。

首先，藝術類課程應作為基礎課程，如書法、音樂、美術等，這類課程通過輻射和遷移，對學生的藝術修養加以培養和提升，為學生課外美育、課外藝術活動提供理論支持和實踐指導。其次多開展課外藝術活動，學校可以充分利用學生社團等組織，開展豐富多樣的課外活動，有條件的可以選派優秀教師組織、指導。通過組織各種藝術欣賞、表演、競賽或展示活動，占領學生的課余文化陣地，使其成為審美實踐的場所。

總而言之，河北省高校美育工作底子薄、起點低，是一項艱巨且持久的任務。通過調研尋找差距，并進行積極探索和實踐，對做好河北省高校美育工作意義非凡。

參考文獻：

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河北省教育科學研究“十二五”規劃立項課題，課題編號：13060022。