江溪潮韻

張綠枝

六年前“上善若水”這四個字，從古老的道德經來到我們身邊，江幼人賦予它新的含義。五年前，“江溪”這個蕩漾著江南水韻的名字取代“坊前”成為幼兒園的名字，而移地新建的幼兒園，正坐落在兩條蜿蜒的小河上，依形而建的園舍，常常讓我們產生關于水的聯想。在這五年中，心血和汗水不再只是一個平淡的形容詞，而成了江幼人工作狀態的真實寫照，我們用超越自己體力和能力的付出激蕩起江溪潮韻……

江溪幼兒園設計總占地面積29900平方米，建筑面積19000多平方米，現有26個班。園所建筑隨溪而建，伴流而行，曲折多形，與周邊環境融為一體，給人曲徑通幽、怡靜雅致的感覺；校園里滿眼綠樹滴翠，彌散著江南水鄉的韻味；三層建筑樓內的教學主區，以藍、綠、橘三色為主色調，寓意著不同年齡階段的培養目標；各個公共活動區域，主題鮮明，內容豐富，布局設計，獨具匠心——滴滴繪本館、中國制造、雨后田園、點點小鎮、漫游世界、彩虹玩美屋、創意空間都是孩子們感知體驗的好去處。年輕而充滿活力的江溪幼兒園鐫刻著時代前行的烙印，成為無錫教育事業跨躍式發展的一個有力見證。

靜水深流——學校文化的積淀與熏陶

內隱深刻的文化塑造

學校文化是幼兒園的魂魄，它是由一種由知識、風骨、情懷和人格熔鑄而成的精神。一個學校如果沒有精神和靈魂，就沒有準確的核心理念定位，就沒有奮勇爭先的精神動力源泉。基于這樣的認識，我們著手對學校文化進行了新的梳理和定位。

“智者樂水”，水的各種自然形態和功用，常常給智者以啟迪和感悟。江南水鄉無錫，充滿溫情和水；幼兒園所在地——無錫新區以納四海英才的胸懷，激流勇進的氣勢站立在改革開放的潮頭；幼兒園所屬的江溪街道，猶如小溪匯成江河，煥發出強大的生命活力。通過對歷史的探究、傳統文化的研讀，更通過對所生活的這片熱土的關注，江幼人對水的品質和力量有了更深刻、透徹的理解，孕育了江幼獨特的“上善若水”校園文化。

對“上善若水”四個字江幼人作了如下闡述：“剛柔相濟，水滴石穿”——柔和堅定的開拓精神；“海納百川，有容乃大”——博大深邃的學習精神；“高山流水，春風化雨”——優雅和諧的團隊精神。由此，江溪幼兒園的辦園宗旨應運而生：沁真：沁書籍之真知；凝善：凝上善之行為；涵美：涵童心之純美。培養“睿智優雅的教師，情智兼美的孩子，通達大氣的家長”是每一個江幼人的目標，是每一位教師的共識。正因如此，大家對其內涵有著深刻的理解和深厚的感情，它如靜水深流般靜靜地流淌在每一個人的心底。因為有了校園文化的積淀，師生內心的精神家園發生了質的轉變。

以人為本的文化滋養

荀子說，“不積細流，無以成江海”，泱泱巨流是由千川萬源匯納而成的。學校要想有長足的發展，就必須鍥而不舍地努力學習、廣采博納各領域的智慧。我們品讀詩書，從傳統文化中汲取現代生活的養料；我們走進中國古典音樂，“天使民樂隊”的老師讓古樸、典雅的音樂在校園中流淌；我們學習國內外知名企業的管理思維理論，讓它們在教科研工作中同樣大放異彩……在江幼人真誠的邀請下，國內外知名學者，省、市、區教科研專家多次來江溪幼兒園開講座、傳信息。除此之外，幼兒園還開設了禮儀講座、心理講座、健康保健講座、攝影講座、文學鑒賞講座等，讓各行業中的佼佼者成為座上賓。

在教師培養中，江溪幼兒園倡導“思想自由，兼容并包，學詣為主，羅致各類學術人才”，相信“每一位教師都是一個寶藏”，各工作室和項目組的組建為具有不同特長和能力的老師提供了屬于自己的舞臺。

富蘭克林說：“讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。”我國魏晉時人，一炷香，一盞清茶，一杯醇酒，便可以讓思想海闊天空自由翱翔。同樣，在江幼一本書、一壺熱茶、一群知心的姐妹便是讀書沙龍了。幼兒園每月一次的讀書沙龍活動是教師們談書、談人生、談感悟的聚會。在這個聚會中，教師們將自己在書本與人生旅途中的感悟不斷地與他人分享。在傾訴、探討和爭論中，思想的“小水滴”匯集成了條條涓涓細流，在日積月累中逐漸成為浩瀚的思想大海。

多元文化，多種學科、多種思想不斷地被江幼人吸納、運用并逐步融入江幼的校園文化體系，因此辦園思想也變得更深邃和寬廣。園徽“小水滴”成了江幼人最好的代表，可愛的吉祥物“點點”、“滴滴”就是江幼孩子們的化身。有了水文化的滋養，江幼一步步成為一所有品位、有特色、有靈魂的學校。

涅槃重生的文化外顯

2009年注定是江溪幼兒園史上最為重要的一年。這一年，大家盼望多年的新園終于動工了，全園師生也迎來了最艱苦困難的一年。在這一年里，全園搬入了向坊前小學借用的一幢舊教學樓里。一層樓合用一個衛生間，三個班合用一個午睡室，狹小的陽臺經風淋雨，高高的樓梯臺階危險重重……江幼人用細致的管理和保教工作面對這一切，做到了幼兒全年無事故，家長諒解無抱怨。同時，全體教師以主人翁的精神投入對新園的關注。新園初具雛形時，老師們以工作室為單位進行了新園的設計方案比賽。雖然手工的繪圖再加上文字的解說略顯簡陋，但是老師們的認真和努力還是深深感動了設計師。設計師說：“我覺得自己不是在設計一個公共建筑，它是老師和孩子圓夢的地方。”為了讓新園能如期高質量地完成，幼兒園還組織了對工地民工的慰問，冬天送手套，夏天送西瓜，讓他們體會到全園師生對勞動者的尊重。特別是在工期最為緊張的暑假，園領導完全按照施工的時間來安排自己的作息，每天早晨六點半到，晚上六點半離開，查看工程質量，督促工程進度。為了讓新園在9月1日前按期落成，全體老師用自己超負荷的勞動堅守著，保證了孩子們如期踏進教室。

如果用艱苦和拼搏來形容2009，那么我們愿意用涅槃和重生來形容2010到2013的四年，在這四年時間里，我們不但經歷了從“坊前中心幼兒園”到“江溪幼兒園”名字的變更，也經歷了面對一個嶄新卻空白的學校到展現出一所具有鮮明風格特色的現代化幼兒園的轉變。

江溪幼兒園的涅槃和重生承載著各級領導的關愛，他們不但關心幼兒園的重建工作更在全園最艱苦的搬遷過程中親自來園慰問，街道黨工委領導更是時刻和江幼人心意相通，不僅給予財政支持更在幼兒園遇到困難時給予精神激勵和充分信任，正是這些激發了整個學校的生命激情。endprint

潤物無聲——教師隊伍的培養和鍛造

學校發展的關鍵是教師，管理者只有真正發揮出人們心靈和精神的力量，釋放個體潛在的能力，喚醒她們的團隊意識，學校才能獲得真正內在的成長。

激發內在力量

水是堅強的，不畏懼嚴寒，環境越是冷峻，它越晶瑩如鋼；水是柔弱的，它隱忍、它回轉，卻永遠蜿蜒向前。在江溪幼兒園發展的背后，園領導除了建立“鋼”一樣的制度體系之外，在具體執行時更多了一份水的親和、回轉和柔韌，融堅冰于溫水，化春風為細雨，在點滴無形中將管理理念和制度沁潤入每位教師的日常行為和個人氣質中；“流水不腐，動也。”多層意向選崗、團隊自主考核、彈性工作時間等制度的完善和施行，讓教師逐漸意識到競爭機制下的機會均等和以人為本的管理理念。此外，園領導還借鑒了蔡元培先生治校的方法，以民主民智治校，在每項重要決策的前后都廣泛聽取教師建議，汲取大家的智慧，尋求最佳方案，構建了以“傾聽一溝通一互動一成長”為特色的管理流程，搭建了以問卷、談話、博客、論壇為載體的溝通平臺。每一位老師在平等、輕松的氛圍下像小水滴一樣相互激發，相互碰撞，帶動學校如浪潮般奔流向前。

提升專業素養

江溪幼兒園以同伴互助、鍛煉成長、專家引領三個平臺促教師隊伍的成長：完善規范新教師、骨干教師個人成長檔案，加強過程性管理與評價，使之具有完整性、有序性與有效性；充分發揮課題組的作用，帶動更多的教師思考、發現并解決問題；積極參與“好課評比”、“新秀能手評比”、“各類教師教育教學比賽”等區、市級活動，優化保教水平、提高表達能力、促進思辨深度；借助專家指導，加快教師成長。幼兒園邀請省、市、區的專家來園和老師進行零距離的互動，引領教師對一些“司空見慣”、“理所當然”的教育問題進行深層次的思考和剖析，把自己的感悟運用于實踐之中。

凝聚團隊精神

江溪幼兒園嘗試了現代學校管理制度改革，以“工作室”作為學校管理元素，倡導在管理中融入思想。各工作室的創建和命名同樣體現了江幼人對于水的理解和感悟：體現“上善若水”園風的“若水工作室”；體現“淡泊近天道，雅趣法自然”的“泊雅工作室”；體現“隨風潛入夜、潤物細無聲”的“潤物工作室”和“沁真”、“凝善”、“涵美”工作室……工作室的成立打破了原來的固定工作模式，它不但成為工作的組織還成為大家心靈棲息的家園，教師們在溫馨的氛圍中享受工作帶來的樂趣。在“訪名人故居，悟吳風流韻”、“登錫惠峰頂，領山水靈秀”、“組天使民樂，展知性優雅”、“讀中外經典，育慧質蘭心”等富有文化內涵的活動中，教師們提升了文化修養和審美品位，加深了對工作室這一團隊的歸屬感。

細雨微瀾——打造“悅讀閱美”辦園特色

一位學者說，“理念一名師一優生”是“名校精神”的內核。從經典繪本到悅讀閱美，江溪幼兒園以科研立園，走上了以“悅讀閱美”為特色的品牌發展之路。

“三個一百”工程

意大利著名教育家羅里斯·馬拉古茲的《其實有一百》詩中寫到：孩子是由一百組成的，孩子有一百種語言、一百雙手、一百個念頭……孩子的世界豐富多彩，可是我們缺少傾聽、關懷和理解。在江溪幼兒園，教師創造性地推行了“三個一百”工程，用智慧把自然真實的生活還給孩子，讓孩子在一百種經歷、一百本圖書、一百個舞臺中體驗生活，留下成長的足跡。

一百種經歷：每一種經歷都是一種獨特的個體體驗，每個人都是在經歷中成長，如一張白紙的你就是在經歷中變成或潑墨重彩或粉墨淡雅的一幅畫。在江幼三年的幼兒園生活中，每個孩子都會有一百種經歷：徒步遠足、獨自留宿、照顧弟妹、自主購物、挖野菜、洗衣服……讓一百種經歷成為孩子人生行囊里第一筆最寶貴的財富。一百本圖書：給孩子一百本圖書，讓孩子在三年幼海闊天空——我們的收獲和展望

“江溪幼兒園以水的智慧，營造幼兒園文化，以‘小水滴為文化標識，折射心靈的晶亮。她們追求的意蘊是，從小水滴開始，形成小溪，匯入江河，匯入大海。江溪幼兒園的可貴之處，在于她們的勇敢、敏銳與教育的細心。閱讀，已成為江溪幼兒園的教育機制，悅讀閱美已成為江溪幼兒園的教育境界。”江蘇省教育科學研究所成尚榮所長在《江溪幼兒園的美麗》中曾這么評價江溪幼兒園。

通過“上善若水”的園風和“悅讀閱美”的特色建設，江幼人收獲了一座充滿芬芳的校園，辦園成果獲得了來自社會各界的廣泛關注。原國家教育部總督學柳斌和原江蘇教育學會會長周德藩先后來到江溪幼兒園視察；原中國教育學會會長顧明遠先生對江溪幼兒園的品牌建設也給予了充分的肯定：“無錫市新區江溪幼兒園”、“悅讀閱美”幾個蒼勁有力的大字給江溪幼兒園的工作注入了新的動力。幼兒園先后接待了全國各地來園參觀的領導同行達上百次，展示了無錫教育高位均衡發展的良好風貌。

在“悅讀閱美”的特色建設中，記錄孩子們成長故事的論著《悅讀閱美幼兒園故事集》已經正式出版。由孩子們擔任作者原創的《悅讀閱美——小水滴幼兒原創繪本集》也將于201 4年上半年正式出版。全國多家媒體均對此進行了報道。

黃河之水天上來，奔流到海不復回。江幼人將以上善之心，若水年華在學校內涵發展和品牌創建的道路上百折不撓，奔流向前。endprint