立足課堂,逐步培養學生詩詞閱讀能力

黃婕

【摘 要】詩詞閱讀教學在中職語文閱讀教學中占有較大的比重，但是在課堂教學中普遍存在學生閱讀能力不高的問題，關鍵在于他們沒有形成獨立的思維模式，因此立足課堂，有步驟地進行詩詞閱讀思維模式訓練，有助于培養學生獨立的詩詞閱讀能力。

【關鍵詞】詩詞閱讀 逐步 課堂訓練

詩詞閱讀教學在中職語文閱讀教學中占有很大的比重，中職生雖然已經具備一定的閱讀能力，但學一首就只懂得一首，給一首新的詩詞，仍然會覺得無從下手，需要依賴教師的解讀，究其根本原因，在于學生閱讀時并沒有形成自己獨立的思維。

如果在詩詞教學中進行思維訓練，情況就會大不相同，學生一旦掌握了有效的思維模式，就如同掌握了點金的“金手指”，面對一首全新的詩詞時，也能獨立解決。葉圣陶曾經說過：“教是為了不教”，課本上的詩詞就是選文，教師應該善于利用選文做訓練閱讀技能的工具，使學生通過學習獲得技能，再運用所學到的方法解決同類詩詞，然后形成自己的閱讀能力。

為了更好地說明這個問題，下面以柳永的《雨霖鈴》為例子，談一談具體的做法。

一、教師首先可以采取學生自己先說

教師進一步補充的方式，讓學生了解詩詞常識及作者的經歷，可以告訴學生，詞這種文體，一般由上片和下片組成，上片多用來寫景，讀的時候注意抓住景的特點，下片多用來抒情，讀的時候要注意把握抒寫的感情。

然后說明本堂課的目標在于學會分析意象，進一步體會意境，把握詩詞的主旨，通過學習范文，學會如何分析詩詞，形成解讀詩詞的思維模式，能夠舉一反三地解決其他的詩詞。這樣做是為了讓學生對整堂課有總體的印象。

二、用多媒體來演示鑒賞詩詞的具體方法步驟

1. 找出詩詞中直接表達感情色彩的詞，抓住它們就把握住了詩詞的感情基調。

2. 從詩詞中提取意象。意象就是帶有主觀感情色彩的物象，把握了意象就把握了解決詩詞的情感。

3. 重點品味意象的特征，也就是品味修飾意象的形容詞、動詞和數詞。形容詞色彩的輕重濃淡、動詞的快慢、數量詞的多少，事實上與作者的心情都是息息相關的。意象其實就是詩人感情色彩的折射，閱讀時要想能進行深入地思考，由表及里，透過事物的外部現象，體會詩詞的情感，否則閱讀理解只能停留在表層。

4. 用自己的話語把這些意象在頭腦中組成一副畫面。即把全詩翻譯一遍，之前所做的工作，在學生的頭腦中已經形成了零碎的影像，通過全詩的翻譯，特別是生動形象的翻譯，整首詩組成的畫面就活動連貫起來，那么再把握它的整體特點就準確多了，可以保全詩詞的完整性。

5. 進一步領會畫面后面的意蘊，談談自己的感受也就是概括詩詞所要表現出來的總體特點。

6. 把握詩詞的主旨。有了之前的鋪墊，把握主旨自然水到渠成。

7. 學生有感情地朗讀全詩。這個步驟是不可缺少的，之前的工作并沒能夠體現出詩詞特有的節律、音韻、言簡意賅的特點，只有加上讀這個環節，才能讀出詩的妙，在讀之前先品，才能讀出詩的味。只有通過讀，學生才明白一首詩詞是一個整體，意象、詩句與整首詩是有聯系的，如果只抓住片言只語就當做全面，會犯以偏概全的錯誤。

教師以一首具體的詩詞為例時，要按多媒體的演示一步步地示范操作，每操作一步就提示學生現在是第幾步，目標是什么，具體做法是什么，給學生一種直觀的感覺，為他們在理論與具體操作運用之間“搭橋”，便于他們理解理論，模仿操作。

三、請學生組成學習小組，根據教師提供的示范按步驟分析《雨霖鈴》

知識能否轉換為技能，靠的是練習，在學生進行這幾個步驟的操作時，需要求學生按順序進行，因為這幾個步驟的設計由淺入深，由局部到整體，從自己的感知到詩詞的主旨，當學生能夠通過多次的訓練正確而順利地完成有關程序時，說明他們已把思維固化到自己的頭腦中，形成獨立的思維習慣。這個時候，教師就可以提供其他詩詞，讓學生運用這個方法和程序，通過訓練去閱讀其他詩詞。

四、各學習小組共同討論，總結出詩詞鑒賞應該注意的一些問題

在學生進行小組合作討論時，教師應該深入課堂，隨機抽查學生情況，對有困難的小組，應該根據其實際情況予以指導。小組討論結束后，應該請一些代表發言，讓其談一談小組討論的結果，其他小組如有不同意見或者補充意見，都可以發言，教師對他們的發言都應該進行點評，讓學生明白對錯。

這樣做的目的是為了培養學生獨立的解決問題的能力，讓他們在不依賴教師的情況下，嘗試自己解決問題，以小組合作的形式進行，目的是培養學生的合作交流能力，及時點評學生的發言能使他們通過教師的反饋調整自己的思路。語文教學的目標在于培養學生的語文能力，這種能力應該是一種實踐能力、運用能力，這種能力應該通過課堂的訓練內化為學生的閱讀思維。閱讀課應該立足于選文，側重于對學生進行閱讀能力的訓練，當學生學習的選文多了以后，便會慢慢積累起一些屬于自己的閱讀經驗，也就是語感。通過消化書本的知識和教師的經驗，可以加強學生語感的形成。

葉圣陶說過：“國文課，也得讓學生試讀試講，求知文章的意義，揣摩文章的法則。” “因為他們一輩子要讀書看報，必須單槍匹馬，無所依傍才行”。因此閱讀教學的最終目標應該是讓學生具備獨立閱讀的能力。

【參考文獻】

［1］洪鎮濤.洪鎮濤語感教學實錄 [M].北京 開明出版社，2005.

［2］倪文錦，謝賜金.新編語文課程與教學論 [M].華東師范大學出版社，2006

［3］張圣華，葉圣陶.教育名篇[M].教育科學出版社，2007.