初中生物理觀察能力與實驗?zāi)芰Φ奶骄?/h1>
2014-07-17 18:30:38莫海云
教育界·上旬 2014年6期
莫海云
觀察現(xiàn)象和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得更具體的、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)。觀察和實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生的興趣，具有不可代替的作用。在中學(xué)物理教學(xué)中，必須充分注意抓好實驗這一重要培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和動手能力打下良好的基礎(chǔ)。下面筆者從四個方面對初中生物理觀察能力與實驗?zāi)芰M行探究。
一、在實驗中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
觀察是一種有目的、有計劃、較持久的知覺。實驗的任務(wù)就是人為地創(chuàng)造條件進行觀察。觀察能力主要包括：（1）全面性。即詳盡地觀察到所要研究的所有物理現(xiàn)象及其各個方面。（2）準確性。既要進行定性觀察，又要進行定量觀察，而且必須達到一定的準確度。（3）及時性。觀察的速度要快，能捉住那些稍縱即逝的物理過程。（4）深刻性。實驗的目的就是要揭示出事物的本質(zhì)，實驗的過程是去粗取精、去偽存真的過程。因此，善于摒棄那些浮于事物表面的非本質(zhì)的特征，有選擇地捉住主要的觀察目標，尤其是較為隱蔽不為人注意的現(xiàn)象。
演示實驗是物理教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。所謂演示實驗是指把物理現(xiàn)象直觀地向?qū)W生展示的過程。除了通常用物理儀器和實物進行的實驗演示之外，還包括教師出示的模型、實物；用投影教具、模擬教具進行的操作演示；放映物理錄像片、電影片、幻燈片等聲像教學(xué)以及利用微機進行的模擬實驗等。演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、創(chuàng)新能力，提高他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的有效途徑。因此演示實驗應(yīng)該精心準備、反復(fù)演練，還要注意以下幾點。
1．從觀察實驗儀器入手，抓好起步教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察思維能力，先要培養(yǎng)他們熟練地觀察儀器、儀表的能力。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有些初中畢業(yè)學(xué)生對各種儀器、儀表都不會讀數(shù)，最小刻度不會區(qū)分，有效數(shù)字不會估讀等，導(dǎo)致實驗中對儀器、儀表讀數(shù)的變化無法應(yīng)對或無視存在。因此，從最基本的“長度測量”開始，抓好起步，每學(xué)一件新儀器都要做到：清楚量度單位、最小分度；清楚量度范圍、零刻度的位置是否要校正；掌握其讀數(shù)的方法和原則。一般，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取列表歸納的方法，把各種測量儀器的使用細則圖表化，從而加強學(xué)生觀察測量儀器的基本訓(xùn)練。
2．觀察任務(wù)具體化
在教學(xué)實驗演示中，教師首先要考慮到學(xué)生的感知水平，根據(jù)教學(xué)的要求，把某些物理過程放慢或加快、放大或縮小，引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察，以便突出事物的本質(zhì)，使學(xué)生獲得完整、鮮明的感性知識。在實驗過程中，每一步都要告訴學(xué)生觀察什么，考慮觀察到的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，弄清這些現(xiàn)象說明什么，可以得到什么結(jié)論等等，使學(xué)生在觀察演示實驗時，要做到目的明確、客觀存在，既有整體觀察，又能選擇觀察重點；既能理解實驗現(xiàn)象，又能保證精細觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)。例如：在研究物體的微小量形變的實驗中，就可以利用橢圓形的大墨水瓶中裝滿染紅色的水，用一個帶毛細管的瓶塞密封住瓶口，毛細管后襯白色紙屏。演示前，就要說明用帶毛細管瓶塞密封瓶口的目的是為了利用水壓使紅色水柱上升，因此同學(xué)們在觀察時就要注意不同方向擠壓時紅色水柱的高度變化。演示時，在瓶子的截面短軸方向擠壓，觀察到紅色水柱明顯上升，學(xué)生此時就有疑問：溫度計水銀面的升降是因為水銀的熱脹冷縮而引起的，那么玻璃瓶水面的變化是不是由于手的溫度導(dǎo)致玻璃瓶內(nèi)的水熱脹冷縮而引起水面的變化呢？這時在瓶子長軸方向擠壓，觀察到紅色水柱明顯下降，從而證明水面的變化不是水的熱脹冷縮，否定了學(xué)生想法，也證實了玻璃瓶由于彈性力（手的擠壓）而產(chǎn)生了形變。如果教師在演示實驗中只是自己邊講邊做邊記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生看不清或是體會不到，那演示實驗就失去了演示的效果和意義。
3．培養(yǎng)學(xué)生正確對待實驗的誤差和失敗
教師作演示實驗，操作要規(guī)范，身傳勝于言教，對學(xué)生要起到良好的示范作用。通過實驗演示，不但要教給學(xué)生物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗技能，還要鍛煉學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。實際上，實驗誤差是無法絕對避免的，如在實驗中出現(xiàn)較大的誤差或是失敗了，決不能掩飾或拼湊數(shù)據(jù)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正視誤差，探討誤差產(chǎn)生的原因，尋找減少誤差的新方法和新途徑，把排除意外的過程變?yōu)閭魇谥R和培養(yǎng)思維能力的過程。
4．培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的好習(xí)慣
在我們生活中存在大量的物理現(xiàn)象，同學(xué)們雖然熟悉，卻往往視而不見或不甚理解，總認為“事情本來就是這樣的”，不去認真分析和研究，往往對客觀事物的認識有失偏頗。物理教師的職責(zé)就是要有意識結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從觀察物理現(xiàn)象入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，全面分析其物理情景和模型，進而進行實踐探究，拓展思維能力。如雨過天晴后，機動車開過的積水表面往往反射出彩色光，而人走過的積水處卻無此現(xiàn)象。部分同學(xué)知道是因為機動車的機油掉在積水中形成油膜的緣故，到底怎么形成的彩色光，就無人會答了。因此在教學(xué)關(guān)于光發(fā)生薄膜干涉的內(nèi)容時，就可以提前讓學(xué)生留心觀察，把問題帶到課堂上，當學(xué)生學(xué)習(xí)完了薄膜干涉原理，懂得白光在油膜前后表面發(fā)生干涉，形成穩(wěn)定的干涉彩色條紋時，也就豁然開朗了。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和觀察思維能力很有益處。
二、培養(yǎng)學(xué)生實驗的操作能力
物理實驗應(yīng)具備的最基本的操作能力應(yīng)包括以下幾個方面：
1．會拿儀器
即要學(xué)會儀器的正確拿取方法。例如使用天平，拿取砝碼時要用鑷子；拿溫度計不要用手握住玻璃泡；拿彈簧秤時不要使彈簧秤與外殼接觸；拿透鏡時手指應(yīng)夾住毛面，而不應(yīng)夾住光學(xué)面。
2．會放置儀器
對儀器的放置方法有一定的要求。如刻度尺的放置要注意與被量長度重合或平行，刻度尺盡量貼近被測物體并應(yīng)放正；使用天平時，天平應(yīng)放在水平桌面上，被測物體應(yīng)放在左盤，砝碼應(yīng)放在右盤，以便增減；測液體溫度時，不能順手將溫度計放入容器中，而應(yīng)拿住溫度計，使得溫度計的玻璃泡既浸沒在液體中與液體充分接觸，又不與盛液體的容器壁或底接觸；安培表與伏特表要放在水平桌面上，且使刻度盤正對自己。
3．會調(diào)試儀器
有的儀器在使用前要進行調(diào)節(jié)與校正，調(diào)節(jié)要有一定的順序。例如，物理天平的調(diào)節(jié)可分二步，第一步調(diào)節(jié)底板水平（調(diào)節(jié)部位為底板螺釘，校準部件為重垂線的重錘尖端與其下的小錐體尖端對正），第二步調(diào)橫梁平衡（先使游碼對準橫梁標尺的零刻度線，再調(diào)節(jié)橫梁兩端螺母，基準為指針指在標尺的中央），在調(diào)節(jié)過程中，每一個動作都要旋轉(zhuǎn)止動旋鈕，使橫梁止動。有一些儀器使用前需要校正零刻度線，例如彈簧秤、安培表和伏特表。
4．會讀數(shù)據(jù)
有刻度的儀器就要計數(shù)，計數(shù)也有一定的規(guī)則和方法。例如用直尺測量長度，眼睛要正對所要計數(shù)的刻度線；溫度計計數(shù)時，眼睛應(yīng)與水銀面（或酒精面）平齊；量筒（或量杯）計數(shù)時，特別要注意視線與液面相平齊，液面呈彎曲時，應(yīng)以曲面底（或頂）為準。同時，不但要讀出準確值而且還應(yīng)讀出估計值，不但要讀出數(shù)字而且還應(yīng)讀出其物理量的單位。
5．會連接儀器
物理實驗中有關(guān)儀器部件、設(shè)備的裝配連接需做到布局合理，連接簡單、正確。如電路實驗，操作時應(yīng)做到以下幾點：一是按照實驗電路圖安排儀器、元件的布局，以便操作。二是正確連接電路。安培表、伏特表的連接；正負接線柱的連接；滑動變阻器的連接；接電源的程序；電鍵的連接以及接線是否簡捷、牢固等，都需要按操作程序分步進行，并達到正確、合理。三是實驗操作前應(yīng)先檢查電器，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
6．會排除儀器故障
實驗故障的排除，既是一種操作能力，也體現(xiàn)了對實驗原理的掌握程度，是對學(xué)生綜合運用能力的考察。當實驗發(fā)生故障時，應(yīng)根據(jù)各部件的工作狀態(tài)及特點分析出可能產(chǎn)生故障的因素，逐個檢查，直至最后排除。
對于實驗教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生操作能力應(yīng)循序漸進，分步進行。首先是對操作的認識，要求學(xué)生對操作技能有初步認識，在頭腦中形成印象，并能夠按規(guī)定的程序做一些單純的定向訓(xùn)練。其次是要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)操作，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，摸索規(guī)律，提高操作的準確性和協(xié)調(diào)性。
總之，提高學(xué)生實驗操作的能力有益于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有益于創(chuàng)造條件探索問題，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力
要得到一個正確的實驗結(jié)果，就必須具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。在中學(xué)階段要求學(xué)生能根據(jù)對一個物理量的多次直接測量求出其算術(shù)平均值；能進行間接測量的計算，能用圖像法和解析法來研究實驗結(jié)果。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫實驗報告的能力
實驗研究的過程和成果，最終將通過實驗報告體現(xiàn)出來。學(xué)生書寫實驗報告既能夠培養(yǎng)他們分析問題、總結(jié)規(guī)律的能力，又能夠鍛煉文字表達能力。因此，認真書寫實驗報告是物理實驗過程中不可缺少的一個步驟。實驗報告要求字跡清楚、圖表正確、文理通順、表達簡捷。實驗報告的內(nèi)容一般包括以下七方面內(nèi)容，依次是：實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炂鞑摹嶒灢襟E、數(shù)據(jù)記錄及計算、問題討論。在書寫報告時，切忌大段大段地抄錄課本內(nèi)容，應(yīng)當自己組織語言。實驗原理應(yīng)借助示意圖，并用數(shù)學(xué)式來表述；實驗步驟應(yīng)寫成提綱式；數(shù)據(jù)記錄及計算最好是用表格反映；問題討論是對本次實驗操作的一個小結(jié)，可提出改進意見，也可提出問題，而后發(fā)表自己的見解。
要提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度。實踐證明，只有重視實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)；只有加強實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰σ约皠?chuàng)新思維的能力。
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莫海云
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一、在實驗中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
觀察是一種有目的、有計劃、較持久的知覺。實驗的任務(wù)就是人為地創(chuàng)造條件進行觀察。觀察能力主要包括：（1）全面性。即詳盡地觀察到所要研究的所有物理現(xiàn)象及其各個方面。（2）準確性。既要進行定性觀察，又要進行定量觀察，而且必須達到一定的準確度。（3）及時性。觀察的速度要快，能捉住那些稍縱即逝的物理過程。（4）深刻性。實驗的目的就是要揭示出事物的本質(zhì)，實驗的過程是去粗取精、去偽存真的過程。因此，善于摒棄那些浮于事物表面的非本質(zhì)的特征，有選擇地捉住主要的觀察目標，尤其是較為隱蔽不為人注意的現(xiàn)象。
演示實驗是物理教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。所謂演示實驗是指把物理現(xiàn)象直觀地向?qū)W生展示的過程。除了通常用物理儀器和實物進行的實驗演示之外，還包括教師出示的模型、實物；用投影教具、模擬教具進行的操作演示；放映物理錄像片、電影片、幻燈片等聲像教學(xué)以及利用微機進行的模擬實驗等。演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、創(chuàng)新能力，提高他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的有效途徑。因此演示實驗應(yīng)該精心準備、反復(fù)演練，還要注意以下幾點。
1．從觀察實驗儀器入手，抓好起步教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察思維能力，先要培養(yǎng)他們熟練地觀察儀器、儀表的能力。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有些初中畢業(yè)學(xué)生對各種儀器、儀表都不會讀數(shù)，最小刻度不會區(qū)分，有效數(shù)字不會估讀等，導(dǎo)致實驗中對儀器、儀表讀數(shù)的變化無法應(yīng)對或無視存在。因此，從最基本的“長度測量”開始，抓好起步，每學(xué)一件新儀器都要做到：清楚量度單位、最小分度；清楚量度范圍、零刻度的位置是否要校正；掌握其讀數(shù)的方法和原則。一般，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取列表歸納的方法，把各種測量儀器的使用細則圖表化，從而加強學(xué)生觀察測量儀器的基本訓(xùn)練。
2．觀察任務(wù)具體化
在教學(xué)實驗演示中，教師首先要考慮到學(xué)生的感知水平，根據(jù)教學(xué)的要求，把某些物理過程放慢或加快、放大或縮小，引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察，以便突出事物的本質(zhì)，使學(xué)生獲得完整、鮮明的感性知識。在實驗過程中，每一步都要告訴學(xué)生觀察什么，考慮觀察到的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，弄清這些現(xiàn)象說明什么，可以得到什么結(jié)論等等，使學(xué)生在觀察演示實驗時，要做到目的明確、客觀存在，既有整體觀察，又能選擇觀察重點；既能理解實驗現(xiàn)象，又能保證精細觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)。例如：在研究物體的微小量形變的實驗中，就可以利用橢圓形的大墨水瓶中裝滿染紅色的水，用一個帶毛細管的瓶塞密封住瓶口，毛細管后襯白色紙屏。演示前，就要說明用帶毛細管瓶塞密封瓶口的目的是為了利用水壓使紅色水柱上升，因此同學(xué)們在觀察時就要注意不同方向擠壓時紅色水柱的高度變化。演示時，在瓶子的截面短軸方向擠壓，觀察到紅色水柱明顯上升，學(xué)生此時就有疑問：溫度計水銀面的升降是因為水銀的熱脹冷縮而引起的，那么玻璃瓶水面的變化是不是由于手的溫度導(dǎo)致玻璃瓶內(nèi)的水熱脹冷縮而引起水面的變化呢？這時在瓶子長軸方向擠壓，觀察到紅色水柱明顯下降，從而證明水面的變化不是水的熱脹冷縮，否定了學(xué)生想法，也證實了玻璃瓶由于彈性力（手的擠壓）而產(chǎn)生了形變。如果教師在演示實驗中只是自己邊講邊做邊記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生看不清或是體會不到，那演示實驗就失去了演示的效果和意義。
3．培養(yǎng)學(xué)生正確對待實驗的誤差和失敗
教師作演示實驗，操作要規(guī)范，身傳勝于言教，對學(xué)生要起到良好的示范作用。通過實驗演示，不但要教給學(xué)生物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗技能，還要鍛煉學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。實際上，實驗誤差是無法絕對避免的，如在實驗中出現(xiàn)較大的誤差或是失敗了，決不能掩飾或拼湊數(shù)據(jù)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正視誤差，探討誤差產(chǎn)生的原因，尋找減少誤差的新方法和新途徑，把排除意外的過程變?yōu)閭魇谥R和培養(yǎng)思維能力的過程。
4．培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的好習(xí)慣
在我們生活中存在大量的物理現(xiàn)象，同學(xué)們雖然熟悉，卻往往視而不見或不甚理解，總認為“事情本來就是這樣的”，不去認真分析和研究，往往對客觀事物的認識有失偏頗。物理教師的職責(zé)就是要有意識結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從觀察物理現(xiàn)象入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，全面分析其物理情景和模型，進而進行實踐探究，拓展思維能力。如雨過天晴后，機動車開過的積水表面往往反射出彩色光，而人走過的積水處卻無此現(xiàn)象。部分同學(xué)知道是因為機動車的機油掉在積水中形成油膜的緣故，到底怎么形成的彩色光，就無人會答了。因此在教學(xué)關(guān)于光發(fā)生薄膜干涉的內(nèi)容時，就可以提前讓學(xué)生留心觀察，把問題帶到課堂上，當學(xué)生學(xué)習(xí)完了薄膜干涉原理，懂得白光在油膜前后表面發(fā)生干涉，形成穩(wěn)定的干涉彩色條紋時，也就豁然開朗了。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和觀察思維能力很有益處。
二、培養(yǎng)學(xué)生實驗的操作能力
物理實驗應(yīng)具備的最基本的操作能力應(yīng)包括以下幾個方面：
1．會拿儀器
即要學(xué)會儀器的正確拿取方法。例如使用天平，拿取砝碼時要用鑷子；拿溫度計不要用手握住玻璃泡；拿彈簧秤時不要使彈簧秤與外殼接觸；拿透鏡時手指應(yīng)夾住毛面，而不應(yīng)夾住光學(xué)面。
2．會放置儀器
對儀器的放置方法有一定的要求。如刻度尺的放置要注意與被量長度重合或平行，刻度尺盡量貼近被測物體并應(yīng)放正；使用天平時，天平應(yīng)放在水平桌面上，被測物體應(yīng)放在左盤，砝碼應(yīng)放在右盤，以便增減；測液體溫度時，不能順手將溫度計放入容器中，而應(yīng)拿住溫度計，使得溫度計的玻璃泡既浸沒在液體中與液體充分接觸，又不與盛液體的容器壁或底接觸；安培表與伏特表要放在水平桌面上，且使刻度盤正對自己。
3．會調(diào)試儀器
有的儀器在使用前要進行調(diào)節(jié)與校正，調(diào)節(jié)要有一定的順序。例如，物理天平的調(diào)節(jié)可分二步，第一步調(diào)節(jié)底板水平（調(diào)節(jié)部位為底板螺釘，校準部件為重垂線的重錘尖端與其下的小錐體尖端對正），第二步調(diào)橫梁平衡（先使游碼對準橫梁標尺的零刻度線，再調(diào)節(jié)橫梁兩端螺母，基準為指針指在標尺的中央），在調(diào)節(jié)過程中，每一個動作都要旋轉(zhuǎn)止動旋鈕，使橫梁止動。有一些儀器使用前需要校正零刻度線，例如彈簧秤、安培表和伏特表。
4．會讀數(shù)據(jù)
有刻度的儀器就要計數(shù)，計數(shù)也有一定的規(guī)則和方法。例如用直尺測量長度，眼睛要正對所要計數(shù)的刻度線；溫度計計數(shù)時，眼睛應(yīng)與水銀面（或酒精面）平齊；量筒（或量杯）計數(shù)時，特別要注意視線與液面相平齊，液面呈彎曲時，應(yīng)以曲面底（或頂）為準。同時，不但要讀出準確值而且還應(yīng)讀出估計值，不但要讀出數(shù)字而且還應(yīng)讀出其物理量的單位。
5．會連接儀器
物理實驗中有關(guān)儀器部件、設(shè)備的裝配連接需做到布局合理，連接簡單、正確。如電路實驗，操作時應(yīng)做到以下幾點：一是按照實驗電路圖安排儀器、元件的布局，以便操作。二是正確連接電路。安培表、伏特表的連接；正負接線柱的連接；滑動變阻器的連接；接電源的程序；電鍵的連接以及接線是否簡捷、牢固等，都需要按操作程序分步進行，并達到正確、合理。三是實驗操作前應(yīng)先檢查電器，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
6．會排除儀器故障
實驗故障的排除，既是一種操作能力，也體現(xiàn)了對實驗原理的掌握程度，是對學(xué)生綜合運用能力的考察。當實驗發(fā)生故障時，應(yīng)根據(jù)各部件的工作狀態(tài)及特點分析出可能產(chǎn)生故障的因素，逐個檢查，直至最后排除。
對于實驗教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生操作能力應(yīng)循序漸進，分步進行。首先是對操作的認識，要求學(xué)生對操作技能有初步認識，在頭腦中形成印象，并能夠按規(guī)定的程序做一些單純的定向訓(xùn)練。其次是要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)操作，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，摸索規(guī)律，提高操作的準確性和協(xié)調(diào)性。
總之，提高學(xué)生實驗操作的能力有益于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有益于創(chuàng)造條件探索問題，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力
要得到一個正確的實驗結(jié)果，就必須具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。在中學(xué)階段要求學(xué)生能根據(jù)對一個物理量的多次直接測量求出其算術(shù)平均值；能進行間接測量的計算，能用圖像法和解析法來研究實驗結(jié)果。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫實驗報告的能力
實驗研究的過程和成果，最終將通過實驗報告體現(xiàn)出來。學(xué)生書寫實驗報告既能夠培養(yǎng)他們分析問題、總結(jié)規(guī)律的能力，又能夠鍛煉文字表達能力。因此，認真書寫實驗報告是物理實驗過程中不可缺少的一個步驟。實驗報告要求字跡清楚、圖表正確、文理通順、表達簡捷。實驗報告的內(nèi)容一般包括以下七方面內(nèi)容，依次是：實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炂鞑摹嶒灢襟E、數(shù)據(jù)記錄及計算、問題討論。在書寫報告時，切忌大段大段地抄錄課本內(nèi)容，應(yīng)當自己組織語言。實驗原理應(yīng)借助示意圖，并用數(shù)學(xué)式來表述；實驗步驟應(yīng)寫成提綱式；數(shù)據(jù)記錄及計算最好是用表格反映；問題討論是對本次實驗操作的一個小結(jié)，可提出改進意見，也可提出問題，而后發(fā)表自己的見解。
要提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度。實踐證明，只有重視實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)；只有加強實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰σ约皠?chuàng)新思維的能力。
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