拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離

郭榮源

據(jù)報載，數(shù)學(xué)新課標(biāo)研制組對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗以及對個性品質(zhì)的關(guān)注度做了調(diào)查后顯示，學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，較多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗，他們的學(xué)習(xí)多是在外力作用下完成的，如來自家長、老師的要求等，而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀需求。即使有少數(shù)學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)，大多也是出于要讓老師滿意、家長高興，而非認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義主動要求學(xué)習(xí)。伴隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與自尊、自信的發(fā)展反而形成一定反差。即使是學(xué)生看到數(shù)學(xué)的成功應(yīng)用和獲得較好成績時，其對數(shù)學(xué)也難以真正喜歡。

一、搭建數(shù)學(xué)與情感的橋梁

孔子《學(xué)記》有云：“親其師而信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。有淵博知識，善言談技巧，秉高尚人格，富工作熱情的教師，會有更多追隨者“親其師，信其道”。這正是“愛屋及烏”的道理啊。教師和學(xué)生之間保持一種良好的民主關(guān)系，有利于教師和學(xué)生形成人際交往的品質(zhì)。教師富有情感的教學(xué)語言對學(xué)生的興趣和愛好會產(chǎn)生潛移默化的影響，產(chǎn)生強烈的情感共鳴；善于運用情感遷移原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一；創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，從而引發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如：一年級《統(tǒng)計》教學(xué)中，上課一開始，我拿一個盒子，晃動幾下，問：大家從聽見的聲音中，猜一猜盒子里會是什么東西？學(xué)生猜出了很多，有的說是皮球，有的說是乒乓球等，接著教師把盒子打開給學(xué)生看，盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。我們來做個摸球游戲，請4個小朋友上來，每人摸5次，看誰摸的黃球多？（4個小朋友上臺），教師問下面的同學(xué)，在這些小朋友摸球時，我們該有什么要求呢？七嘴八舌后，得出共同要求，把摸到的黃球數(shù)記在紙上或黑板上，教師小結(jié)，大家對自己提出的要求還真不少，好樣的。為了記住4人摸黃球的個數(shù)，我們要認(rèn)真作好記錄，記錄的過程就叫統(tǒng)計。這一片斷，老師讓學(xué)生自己對自己提出要求：“我們該有什么要求呢？”不是命令學(xué)生坐好，認(rèn)真看，作好記錄等，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為新課學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化為學(xué)生的內(nèi)心需求。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)可，對學(xué)習(xí)對象的喜好，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等等。認(rèn)識到這一點，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的情境，強化感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。同時，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人

教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境、提供信息、引導(dǎo)學(xué)生積極思維上。關(guān)鍵是增強學(xué)生的參與意識，使學(xué)生樂于融入到課堂學(xué)習(xí)活動中，成為數(shù)學(xué)課堂的主人，真正做到把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)、后期的深化和發(fā)展，給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼保研轮R與舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生易于接受。在每次講新知識點前一天，我都讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并鼓勵他們：“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)時就把知識學(xué)會。”要求他們凡是能自己學(xué)會的自己要學(xué)會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問號”，準(zhǔn)備上課時提出來和同學(xué)、老師研究、議論。在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，我更注重新舊知識的聯(lián)系， 讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利地完成知識的正遷移，通過類似的探索解決新的問題。在課堂上尊重學(xué)生，使學(xué)生充分感受到他們是學(xué)習(xí)的主體，這樣他們更能提出問題，更能聽取別人的意見，更能積極發(fā)表自己的見解，更能熱烈地進行爭論，更能鍛煉他們的觀察能力、思維能力、表達能力和解決問題的能力。

四、體會數(shù)學(xué)之美

“如果我們把數(shù)學(xué)打扮起來，就是一位光彩照人的科學(xué)女王”。 但是如果你僅僅把數(shù)學(xué)等于邏輯，等于枯燥的幾條公式，等于機械的解題，那么這個美女就變成X光下面的骷髏，我們看不到數(shù)學(xué)科學(xué)女王的光彩照人的美容，我們只是看到她的骨骼。

當(dāng)我們努力讓數(shù)學(xué)回歸本真，帶領(lǐng)學(xué)生在感悟中親近數(shù)學(xué)，在一種“輕而淡”的浸潤和熏陶中讓他們逐步感受數(shù)學(xué)的魅力時，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)“讀數(shù)學(xué)，別樣風(fēng)味”“數(shù)學(xué)好玩”。當(dāng)孩子們覺得數(shù)學(xué)是他們值得接近、愿意接近的知心朋友時，就是我們的教學(xué)工作有了成效了。這正是我們教師努力的方向啊！