職高語文閱讀教學的有效性研究

劉儀樺

【摘 要】閱讀是提升自我審美、增強文藝素養的有效途徑。閱讀能力是職高語文教育的重要組成部分，不僅要從專業課程的學習中來提高學生的職業能力，還要從文化課上來增強學生的通識水平，而閱讀能力就是最有效的促進學生審美素質的有效方式。

【關鍵詞】職高語文 閱讀教學 有效方法

在職高語文教學中，對于教材中選錄的各類詩歌、散文、說明文、議論文等體裁的文章，旨在增強學生的文學藝術修養，提高學生的審美情趣。當前我國職高教育還處于改革階段，對于學生專業能力的教育固然重要，而培養學生的語言運用能力更是亟須解決的教學難題。很多學生對閱讀教學認識不夠，對文章的分析，以及字詞的理解不夠深入。鑒于此，本文將從職高語文閱讀教學著手，從教學實踐中來探討推進學生閱讀興趣和閱讀能力的有效對策和方法。

一、閱讀教學在職高語文教學中的作用分析

閱讀能力是學生觀察能力和思維能力并進的綜合能力，在職高語文閱讀教學中，其蘊含的人文氣息和情感是豐富的，也是激發學生想象空間的有效方式，具有重要的作用。其主要表現在：一是通過閱讀，可以拓展學生對知識的獲取渠道。閱讀是結合學生的認知實際展開的，通過學生對相關素材的閱讀，可以了解社會、了解自我，增強對未來的期待，并從閱讀中來拓寬視野，不僅有助于增強自身的人生觀、價值觀和世界觀，還能從閱讀中獲得美的享受；二是通過閱讀，可以增強學生的文學素養。語文是綜合性極強的人文學科，其知識面包含了多種學科的知識，而閱讀作為有效的獲取知識的途徑，能夠從廣泛的閱讀中，理解語文，運用好語文；三是通過閱讀，可以提高學生的職業素養。未來職業教育將更加注重學生的綜合能力，職高學生在畢業后走上工作崗位，需要具有社會技術型能力，而閱讀能力的增強，可以幫助他們較好地理解社會、認識社會，懂得與人相處，增強人際溝通的技巧和能力。

二、提高職高語文閱讀教學的有效性對策

教學有效性是提高學生閱讀能力的有效途徑，在實施過程中，需要從以下幾點來著手：一是注重閱讀的強化訓練。閱讀的過程是對知識的理解和消化的過程，不能僅僅是“看”，更應該從知識的閱讀中去“識記”，并將之轉化為自身的知識。職高語文閱讀教學，不能片面地追求閱讀量，而忽視了閱讀有效性，特別是對于當前職高教材中編排的有限的素材，既要給予必要的知識點講解，還要從知識的綜合性、學生學習能力上以及理解程度上進行延展，進一步拓寬學生的知識幅面，既有廣泛性，又有深刻性；二是引入對比閱讀訓練，增強學生對知識的多向理解。特別是現代信息網絡的成熟，對知識的獲取上更加便捷，而閱讀面的加大難以更有效地促進學生對知識差異性的分析，為此，從對比閱讀中來引導學生對知識點的理解，設置參照物，尋找問題的核心，并從中來突破淺閱讀的弊端；三是融入探究性閱讀，挖掘文字背后所蘊含的深刻含義。對于閱讀不能僅僅停留在閱讀快感上，閱讀是理性的思考與感性的體驗相互綜合的過程，不僅要從閱讀中來體會作者的情感思想，還要從閱讀中來理解和把握閱讀后的感悟，以增強自身對知識的探究能力。

三、強化對職高語文閱讀教學的實踐體會和意義

通過閱讀來促進職高學生對語文的興趣是有效的教學方法。在閱讀教學中，學生能夠從語言韻律的變化中感受到文章的音樂美，體會到詩歌的聲韻特色，并在不斷的閱讀訓練中，增強對語文材料的感知和理解能力，逐步深化為學生自身的一種人文素養。所以教師要從多方面、多渠道、多方式引導學生走近閱讀，愛上閱讀。例如我們在學習《再別康橋》時，對于徐志摩的詩歌作品進行探討，可以從中感受到作者對祖國的一份執著與真情。首先從詩歌的角度來幫助學生認識文學體裁的特點，并從《再別康橋》的用詞抒情中，來感受作者對康橋的留戀，對離開的不舍，由此而激發學生對美好回憶的那份熱愛。從詩歌中，學生只有反復的吟誦才能更好地體驗到詩歌的韻律和情感，才能升華對康橋的感悟。由此可見，朗誦是進行好閱讀教學的有效方法，同時也是激發出學生情感的有效途徑。借助朗誦一定能夠讓學生更好地體會作者的情緒變化，也一定能夠提升閱讀教學的效率。

在整體性閱讀中把握文章的構思，也是閱讀教學的重點。一篇文章少則千字、多則上萬字，在每篇文章里所要傳達的信息和情感都是不同的，學生在閱讀中能否從中進行整體性的閱讀，特別是對文章所刻畫或展示的情景進行全面把握，也是培養學生整體性把握能力和對信息的篩選能力的有效方法。整體性閱讀作為閱讀教學的主要內容之一，需要從實踐中漸漸養成，靈活運用速讀、精讀方式，以提升整體性閱讀能力。例如我們在學習《邊城》時，對于文章的全面把握，可以通過速讀來形成整體的一個“邊城”含義，并結合文章的整體內容，再引導學生從分段閱讀中來精讀景色描寫、風俗人情的刻畫、青年男女的愛情，由此來把握《邊城》所傳達的田園牧歌式的清新感覺。

四、結語

學生是整個教學活動得以順利開展和有效進行的主體。所以要做好職高語文的閱讀教學，最重要的一點還是需要學生的全程參與，需要在教學的過程中凸顯出學生的主體性地位。

在閱讀教學中，我們要多鼓勵學生能夠從閱讀中進行總結歸納，引導學生從字里行間來感受語言的變化，并激發學生的想象力，增強閱讀技巧和閱讀能力，讓學生能夠真正從閱讀中增長才識，獲得智慧。

【參考文獻】

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