《美術欣賞》課融入職業(yè)裝藝術的嘗試

袁琪

【摘 要】美術欣賞課可以和學校的職業(yè)性特點結合選擇突破口，從而讓欣賞更加務實有效。將職業(yè)裝藝術的內(nèi)容融入美術欣賞課，可以引起學生興趣，豐富美育課的內(nèi)涵。本文通過選擇職業(yè)裝藝術的原因分析、具體的操作設想和實驗后的效果分析等方面進行論證。

【關鍵詞】中職特色 切入 職業(yè)裝藝術 美術欣賞

職業(yè)學校美術欣賞課的教學目標不容易達到，教學效果不好。究其原因，從教師方面來看，欣賞課程的素材量大、涉及面廣，教師的理論修養(yǎng)對教學效果有一定的影響；作為公共基礎理論性課程，要使教學生動有效，也對教師的教法提出了更高的要求。從學生方面來看，一是用工緊缺和技能學習的壓力，學生的主要精力大都偏向?qū)I(yè)課；二是由于中職校生源素質(zhì)的問題，學生對美術欣賞的作用認識不到位；三是學生往往感到欣賞的知識與專業(yè)知識脫節(jié)，對此有偏見，不愿意和教師一起學習達到預期的效果。雖然在教和學當中存在著諸多不利因素，但是作為教師應該不斷的完善自我，針對學生的問題認真分析，找準突破點，提高教學的有效性。根據(jù)我的教學實踐發(fā)現(xiàn)將職業(yè)裝知識作為切入點融入課程是一個有效的嘗試。

一、選擇“職業(yè)裝藝術”作為切入點融入課程的原因

（一）美術欣賞與專業(yè)教程的聯(lián)系情況：中職學校所使用的教材主要分為公共課和專業(yè)課兩大類。一是從橫向完善學生的綜合素養(yǎng)，形成完整人格的目的出發(fā)；另一個則是從縱向培養(yǎng)學生的一技之長。除開與專業(yè)匹配的公共課內(nèi)容，例如服務專業(yè)的旅游地理、旅游心理學等，其他的尤其是美術欣賞課程就顯得與各個專業(yè)的直接聯(lián)系甚小，需要尋找一個切入點融入課程。

（二）“職業(yè)裝藝術”與美術欣賞和專業(yè)課程之間的關系：“職業(yè)裝藝術”屬于美術欣賞當中的工藝美術。它是從“現(xiàn)代服裝”中分離出來的現(xiàn)代服裝專有名詞。它與服裝設計一樣屬于工藝美術類。它的美化、造型、色彩、材料、工藝、流行和企業(yè)文化、形象的傳達等都具有審美價值?！奥殬I(yè)裝藝術”是針對職業(yè)人的一種服裝藝術，沒有職業(yè)的對應也沒有職業(yè)裝設計的出現(xiàn)。它與工作環(huán)境、服務質(zhì)量一起構成了企業(yè)的整體藝術形象。

（三）“職業(yè)裝藝術”能夠激發(fā)學生的學習興趣：由于它是學生今后工作當中的制服，所包含的藝術美是學生所關注的；職業(yè)裝的社會角色、特定身份、行業(yè)、崗位的不同標示著學生的職業(yè)門類。同時它直接體現(xiàn)出不同地位，激勵著學生的學習。通過對“職業(yè)裝”的審美，可以讓學生克服對原有美術欣賞課的偏見，接受美術欣賞的其他內(nèi)容。以“職業(yè)裝設計藝術”內(nèi)容作為美術欣賞的切入點，實際上是一種學科整合：分別從相應科學領域中選取知識，根據(jù)教育教學需要編排課程，進行教學。課程內(nèi)容以各學科的基本結構為中心，由科學知識的基本概念、基本原理所構成?！奥殬I(yè)裝藝術”就是選取各個專業(yè)的服飾知識，結合欣賞的需要而整合成的。

二、在課程學科整合理論指導下，根據(jù)不斷實踐總結制定具體的操作預案

內(nèi)容安排：學科整合要求課程應當具有基本性、基礎性、范例性。所以設計課程按照職業(yè)、身份、崗位、性別的分類對中國職業(yè)裝設計和外國職業(yè)裝設計進行欣賞。素材出處：根據(jù)實施教學過程中，要教給學生基本知識、概念和基本科學規(guī)律的原則。選用曲江月編寫的《中外服飾文化》為服飾藝術提供系統(tǒng)的理論依據(jù)；單文霞、張競瓊編寫的《現(xiàn)代職業(yè)裝設計導論》在中國職業(yè)裝的現(xiàn)狀、演變、分類、設計原則、設計對象、設計元素、設計方法、設計過程、生產(chǎn)等有系統(tǒng)地分析整理；梁惠娥、張競瓊、崔榮榮編寫的“職業(yè)裝設計與制作叢書”三本：《酒店制服設計與制作》《辦公室套裝設計與制作》《職業(yè)裝款式與制作》當中有款式圖和詳細的職業(yè)裝特征；保羅·富塞爾的《品味制服》突出了制服語言，展示制服的文化意蘊等。以上書刊的文字敘述準確詳盡，圖片內(nèi)容豐富，完全能夠供欣賞時選擇。授課計劃：安排在整個美術欣賞課之前。

三、實驗的內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析

實驗分別在07秋、08春、08秋、10春4個年級，電子、旅游、計算機、幼教、國防、財會6個專業(yè)中男、女近300個學生選修課當中進行。課后進行了問卷調(diào)查和隨訪。調(diào)查的主要內(nèi)容和有關數(shù)據(jù)如下：

1. 學生學習興趣的自評

評價主體 感興趣 不感興趣 普遍不感興趣 根本不感興趣

本課前自評 37.4% 30% 23.6% 9%

本課后自評 69.2% 23.8% 6% 1%

2. 學生學習態(tài)度的自評

評價主體 認真聽講 有時聽講 不愿意聽講 從未認真聽講

課前自評 41.4% 36.8% 13.2% 8.6%

課后自評 78% 20% 4.4%

3. 學生藝術素養(yǎng)的高低對就業(yè)的影響自評

很大 較大 一般 不大 沒有

19% 40% 31% 5.2% 3.4%

4. 影響中職生就業(yè)的因素

專業(yè)知識不夠 文化基礎知識薄弱 綜合素質(zhì)較低

59.2% 36.2% 4.6%

從實驗當中可以看出學生對“職業(yè)裝藝術”感興趣的程度比較高，并且通過這一內(nèi)容的介入，學生更容易接受其他的藝術門類的欣賞。

【參考文獻】

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