農村初中學生數學成績低下原因探析及其對策

馬進峰

【摘 要】在進行基礎教育改革的今天，教師的教學觀念要符合時代的要求，教育教學要為學生的發展服務，要為學生的將來服務，要為培養學生的身體素質、心理素質、文化素質、社會素質服務。他們在條件不好的情況下，也能取得非常好的成績，成為優秀的人才。本文作者結合自己的教學實踐經驗對農村初中學生數學成績差的原因和對策作了一些簡單的探討，并總結了一些有效的教學方法。

【關鍵詞】數學成績 課堂觀察 責任心

從平時的檢測和期中考試成績看，初中部無論是哪個年級，學生的數學學習成績均低于其他學科成績。這一現象不能不引起我們的思索和追問，原因究竟是什么？

為探究其中的原因，在我校開展了一個數學教學小課題研究活動。

這項活動安排初中三個年級六位教師分別就七、八、九年級某一章節某一課進行了同課異構比較教學。我們的初衷和目的是通過課堂觀察，探尋學生數學成績低下的癥結所在。

從這幾節課的觀察看，有這么三個問題值得大家關注：

1. 其中有的數學課，學生情緒高漲，氣氛熱烈，對所學知識吸收和消化達到預期目的。課上得成功，但到頭來學生成績仍然低下。這就讓人困惑，既然課上得如此精彩，為什么成績會低下？進而使人質疑，老師日常的教學是否堂堂用心去教，用情去打造優質課？

2. 有的課思路混亂，知識點講解不透徹、不清晰，應用環節學生面對問題不知如何去解決。這樣的課讓人擔心，老師上課如果每天都是這個樣子，這樣的效果，學生的成績怎能提高？

3. 有的課純粹用一張嘴、一支粉筆來講，手段簡陋陳舊，對學生沒有吸引力，有的課自始至終借幻燈演示，看去華麗堂皇，實則對學生而言，收獲不大。

通過課堂觀察和對以上三個問題的分析，我們發現學生的成績低下從源頭上追蹤，在于老師的教學不扎實。這主要體現在對教材學習不夠，研究膚淺，教學設計只求方便省事，應付差事，甚至無教案或在毫無準備的情況下上課。以如此一種草率態度去教學，課堂效果當然好不到哪里，非但如此，對學生來說問題和困惑也一定越來越多，日積月累，影響了學生學習數學的興趣和熱情，進而影響了數學學習成績。

因此解決數學成績低下的對策只能從我們自身去尋找。那么最好的對策是什么？

一、課前要研究教材，吃透教材，不能連教材都不看就匆匆上陣，以其昏昏，使人昭昭是不可能的。數學教學效果低下，這是根本原因之一。

二、課前必須要備課，形成有效的教學方案，最起碼有了教案就有了思路，有了重點難點，就有了突破重難點的策略，但是備課是否做到了親自動腦動手？多數老師為應付任務而做文字搬家，因此，課上得胸中無數，結果因準備不充分，課講得馬馬虎虎，學生學習得稀里糊涂，效果打了折扣。

三、最關鍵的問題是要提高責任心，心中始終要有上好每一堂，把每一堂課都上成優質課的追求。同時要過問每個學生的學習，作業完成沒有，上課到位了沒有，作業做得準確率高不高，不得因為完成任務而教學，否則會貽誤學生的學習。現在學生有逃課情況，有不交作業的情況，但過問者少，給學生的信號是，可以不上課，可以不交作業，到頭來，影響了整個班級教學成績，成績低下，對自己的工作、對自身的勞動是一種徹底的否定。成績上不來，我們總不能把責任推給學生或者以前的數學老師，我們還要有一種榮譽感，要有一種責任感，通過自己認真的教學要成就學生，也要成就自己。

四、抓質量的鏈條要延伸到小學。萬丈高樓平地起，小學時期的數學學得不好，必然會影響初中階段的數學。農村初中學生數學成績低下，這又是一個重要原因。所以把提升強化質量常規工作向前延伸到小學，使小學和初中緊密銜接起來，小學階段要為初中的學習夯實基礎，初中要在鞏固小學教學成績基礎上進一步提升數學教學成績。

農村中學的大部分學生，數學基礎差、知識面不廣、反應能力較低，對生活中常見現象所知甚少。針對上述現象，教師應利用適當的教育方法，總結教育教學經驗，努力提高學生對學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們學習的積極性和主動性。對策不難尋找，但有了對策執行過程最重要。對于上述問題，要想從根本上解決，作為學校的管理者還要在恒心上做文章。

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