形成性評價(jià)對高中生英語寫作學(xué)習(xí)的影響

任麗潔

摘要：形成性評價(jià)是一種過程性的動(dòng)態(tài)評價(jià)，它通過多種評價(jià)手段和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，向教師和學(xué)生提供及時(shí)、有效的反饋，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。結(jié)合我國目前高中英語教學(xué)的實(shí)際情況，本文嘗試把形成性評價(jià)運(yùn)用于高中英語寫作教學(xué)中，探討其對高中生英語寫作的影響。

關(guān)鍵詞：形成性評價(jià)；高中英語寫作；寫作能力；學(xué)習(xí)檔案袋

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-020-1

筆者作為一名高中英語教學(xué)者，嘗試以實(shí)證研究的方式，在學(xué)生寫作課上運(yùn)用形成性評價(jià)方法。本研究以學(xué)生寫作檔案袋為基礎(chǔ),是把形成性評價(jià)運(yùn)用于高中生英語寫作教學(xué)的一次實(shí)驗(yàn)，共分四個(gè)階段：

一、實(shí)驗(yàn)前測和問卷調(diào)查

本實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)班80名學(xué)生被平均分為兩組：控制組和實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)前，兩組分別都要參加實(shí)驗(yàn)前測。寫作測試時(shí)間為45分鐘，寫作材料來自2005年高考全國卷的寫作部分，材料難度適中。測試后，考慮到公平公正原則，筆者邀請本校的英語特級(jí)教師給每位學(xué)生打分，并將得分輸入電腦軟件SPSS，分析比較得出實(shí)驗(yàn)前該兩組學(xué)生的寫作水平幾乎相等的結(jié)果。

測試后，實(shí)驗(yàn)組的40名同學(xué)還需要完成一份問卷調(diào)查，主要目的是調(diào)查學(xué)生的英語寫作興趣與信心以及獲取關(guān)于學(xué)生的寫作策略與習(xí)慣、能力等方面的信息，便于筆者實(shí)驗(yàn)中制定與及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

二、高中英語寫作課堂中形成性評價(jià)的運(yùn)用

本實(shí)驗(yàn)為期10周，筆者嘗試把形成性評價(jià)運(yùn)用于高一學(xué)生的寫作教學(xué)中，主要是運(yùn)用學(xué)生寫作檔案袋作為形成性評價(jià)的主要工具，以期達(dá)到形成性評價(jià)的目的。

1.學(xué)生寫作檔案袋的建立

在建立檔案袋之初，筆者將向?qū)W生介紹檔案袋的作用和和目的，并指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋，學(xué)生寫作檔案袋中主要包括:學(xué)生寫作前的閱讀材料、寫作提綱、寫作初稿、寫作終稿、自我反思及評價(jià)、同伴及教師評價(jià)內(nèi)容。這些內(nèi)容覆蓋了學(xué)生的整個(gè)寫作過程，以此鼓勵(lì)學(xué)生重視寫作的每一過程。

2.學(xué)生寫作檔案袋在教學(xué)中的運(yùn)用

本實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生完成2篇說明文,2篇議論文,2篇記敘文,和2篇應(yīng)用文以及8篇相對應(yīng)的日志。日志主要用來記載學(xué)生完成每篇作文的全過程，包括寫前的閱讀、提綱、初稿、修改稿及終稿等。學(xué)生還需對自己的作文進(jìn)行反思、評價(jià)，同時(shí)對小組中其他成員的作文進(jìn)行評價(jià)。最后是教師評價(jià)。這些內(nèi)容都將被收納進(jìn)每位學(xué)生的寫作檔案袋。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生每進(jìn)行一次寫作練習(xí)，一般都會(huì)經(jīng)歷6個(gè)步驟：寫前計(jì)劃、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生寫初稿、修改初稿、修改二稿、終稿和口頭陳述。

三、實(shí)驗(yàn)后測和問卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期10周的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和控制組將同時(shí)接受一次寫作測試，即實(shí)驗(yàn)后測。測試時(shí)間和實(shí)驗(yàn)前測相等,寫作材料和實(shí)驗(yàn)前測難度相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)后測的評估仍然由評估實(shí)驗(yàn)前測的英語特級(jí)教師實(shí)施，以期達(dá)到評估標(biāo)準(zhǔn)的一致性，然后將其成績?nèi)枯斎腚娔X，將前測與后測進(jìn)行對比分析,觀察實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,是否更有效地提高了寫作能力。

測試后，實(shí)驗(yàn)組的40名同學(xué)還需再次完成問卷調(diào)查，筆者將實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行的問卷調(diào)查反映的信息進(jìn)行對比分析，觀察學(xué)生在形成性評價(jià)應(yīng)用于寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)后寫作態(tài)度、策略等方面的變化情況。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.形成性評價(jià)有助于提高高中生英語寫作興趣和信心

本實(shí)驗(yàn)中，筆者通過調(diào)查問卷、訪談和運(yùn)用寫作檔案袋的方式，觀察到短短10周實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生英語寫作興趣和信心在一定程度上有所提高,他們逐漸不再排斥寫作。顯而易見，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)生英語寫作興趣和信心也逐漸提高。

2.形成性評價(jià)有助于提高高中生英語寫作能力

良好的寫作習(xí)慣、寫作策略的提高、扎實(shí)的語言基本功都是學(xué)生寫作能力的具體表現(xiàn)。調(diào)查問卷，實(shí)驗(yàn)前后測，寫作檔案袋的數(shù)據(jù)都顯示,在短短10周內(nèi)，學(xué)生在這三面獲得了明顯的進(jìn)步，因此，長遠(yuǎn)看來，形成性評價(jià)定能更有效地促進(jìn)高中生英語寫作能力的提高。

3.對外語教學(xué)的啟示

筆者認(rèn)為在將來的高中英語寫作教學(xué)中,應(yīng)該引入形成性評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生建立寫作信心。形成性評價(jià)中，建立寫作檔案袋是一亮點(diǎn)，檔案袋中包含了學(xué)生整個(gè)寫作過程中的產(chǎn)物，它們反映了學(xué)生寫作過程中所遇到的問題，相應(yīng)解決辦法，取得的進(jìn)步等重要信息，教師以這些信息為基礎(chǔ)，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與方法，提高教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］Scriven, M. (1967). The Methodology of Evaluation. In R. W. Tyler, R. M. Gagne & M. Scriven (Eds.), Perspectives of curriculum evaluation, 3983. Chicago, IL: Rand McNally.

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