激發初中生體育學習興趣初探

賀偉莉

摘要：本文通過對初中生體育學習的現狀進行研究，以興趣培養作為切入點，探討如何激發初中生體育學習的興趣，以此來調動學生學習的積極性。

關鍵詞：新課標；初中；興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-048-1

隨著新課程標準的進一步實施,以學生的興趣為導向的課堂教學逐漸成為教學的關鍵點。興趣可謂是學生學習的主要原動力,也是引導學生自主和積極學習的重要因素。體育教育作為學校教育的一個重要組成部分,必須在促進學生身體健康發展的同時關注學生的運動興趣,這樣才能使學生達到身體與心理共同健康成長的目的。本文從初中體育教學出發,著意探討一下學生體育興趣的培養策略。

一、體育課的現狀分析

1.教學模式死板。

傳統體育教學大多采用“教師教、學生學”的方式授課。在這種教學模式中,教師占絕對的主導地位,習慣從教師本身的地位出發,以個人思維照搬教學大綱的內容,而學生就只能根據教師的指令被動接收知識。我們知道,體育課程的教授內容是以運動形式為主的,教授目的也是以鍛煉并提高學生的身體素質為重點。而作為初中生的學生群體在學習中存在很大的不定性,缺少成年人的自律性,無法從過于死板的傳統體育教學模式中獲得應該掌握的知識。

2．教學內容重復。

傳統體育教學的內容和課時安排上存在著問題,在調查中學生普遍反映教學內容缺乏新穎性,很多在小學就已經學習過的東西在初中還會重新學習。在新的授課內容上,現有教學的課時安排也不夠合理,不能讓大多數學生真正掌握教學內容,導致學生不能很好地完成學習任務,對自己的課堂表現產生沮喪心理,逐漸失去學習的積極性。

3．教學形式單調。

以體育課的熱身運動為例:體育教師在開始上課時按照常規都會帶領學生活動身體,大多數的教師會要求學生繞操場跑2～3圈,然后帶領學生做一些簡單的關節活動動作。初中生的年齡段在12～15歲之間,這個時期的孩子處在青春期的過渡時段,就構成了初中學生獨特的心理特點,思想不夠成熟又自以為成熟了,模仿能力強,學得快,容易厭倦。根據初中生的心理特點我們可以得出以下結論:要想抓住學生的課堂注意力,提高學生的學習積極性,就必須培養他們的體育興趣。

二、體育興趣培養的具體措施

1．改變授課模式。

傳統體育教學模式是以教師給出指令學生單純執行為主要模式的,這種模式完全從教師角度出發，忽略學生主觀意識性,學生在課堂上缺乏積極性,教學效果差。教師在教學時應該注意激發學生的上課興趣,改變傳統教學思維,學會換位思考,從學生的角度出發選擇上課模式。初中生開始渴望成熟,會有凡事想要自己做決定的意圖。體育教師可以在上課初期收集學生的學習意愿,例如學生想要在體育課上學習到什么內容,學生感興趣的體育項目有哪些,喜歡什么樣的上課形式,對體育課有哪些建議,這樣的信息收集有利于教師了解學生的真實學習興趣。課堂教學安排時,可以從學生的興趣點出發,將領導學生的教學模式轉變為引導學生主動學習。

2.增加教學形式。

（1）了解學生的興趣愛好。想要抓住初中生的課堂注意力,必須了解學生的興趣愛好,知道學生的關注點在哪里。教師可以多了解學生喜歡的和現在流行的事物,并加工使用到課堂教學中去。例如使用《最炫民族風》的音樂作為熱身音樂,一開始就吸引了學生的注意力,再搭配上鮮明的動作,學生的課堂興趣得到提高,參與的主動性增強,這樣既很好地達到了熱身的目的,又調動起學生的學習積極性,為之后的體育教學創造了良好的氛圍。

（2）豐富授課形式。傳統體育教學側重于體育教師的單純教授知識,學生一般表現出注意力不集中、學習興趣低、課堂配合度差等狀況。教師可以在按照教學大綱的內容上課的同時,變換授課形式,讓學生體會到體育課堂的趣味性。例如教師教授籃球知識中的三步上籃時,可以引入在學生中很有影響力的運動類動漫作品《灌籃高手》,在分組練習之后進行小型比賽,可以用《灌籃高手》中的人物進行角色扮演。適當的娛樂內容可以讓學生從愉快的游戲氛圍中掌握學習內容。

（3）改進體育教師的教學理念。體育教師在課堂教學中起著重要的引導作用,教師的教學理念直接決定著教學任務的完成情況。學生的情緒很大程度上受到教師的言行、態度的影響,因此,教師要從有益的角度去影響學生,教師的感情也要始終融于學生的情緒之中。例如在耐久跑的練習中經常會出現陪跑的現象,體育教師的傳統思維是阻止學生陪跑,理由是影響學生的練習效果。而事實上,從學生角度出發,有人在旁陪伴加油可以激發潛能和意志力,教師甚至可以加入陪跑行列,用自己的行動去感染學生。

興趣是學習的最好前提條件,學生對學習內容產生了喜愛的情緒,就愿意主動參與實踐和學習,在此條件下,即使學習遇到困難和阻礙,學生也會通過努力克服和解決,畏難和退縮的負面情緒會相對減少,學習任務的完成會更加完滿。認識到了興趣在學習中的重要性,教師應該從學生角度出發,改變授課模式,豐富教學形式,增加課堂趣味性,以此來調動學生的學習積極性。

［參考文獻］

［1］章建新.藝術美［M］.上海教育出版社,1982．

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