籃球運動與運動員智能發(fā)展的辯證關系

齊瑞儒 宗有智 楊雪妮

(陜西省延安大學 陜西延安 716000)

籃球運動與運動員智能發(fā)展的辯證關系

齊瑞儒 宗有智 楊雪妮

(陜西省延安大學 陜西延安 716000)

采用文獻資料和邏輯分析的方法,對籃球運動與運動員智能發(fā)展的辯證關系進行研究,分析了籃球運動與運動智能的內涵,根據籃球運動的基本規(guī)律探討了籃球運動進攻技術、防守技術、進攻戰(zhàn)術、防守戰(zhàn)術分別對運動智能發(fā)展的促進作用;探討了籃球運動員的運動智能水平對其發(fā)揮籃球運動技戰(zhàn)術等方面質量的影響。認為籃球運動與運動員智能協(xié)調發(fā)展是個體全面發(fā)展的必然要求和推動籃球運動發(fā)展的必經之路。

籃球運動 智能發(fā)展 辯證關系 促進作用

自1891年，美國人詹姆斯·奈·史密斯發(fā)明了籃球游戲至今已有一百多年的歷史。由當時的游戲經過后人的不斷改進和完善，發(fā)展成為今天風靡全球，成為一種時尚文化的籃球運動，并以新的姿態(tài)，新的面貌進入人類文明社會。當今競技籃球所呈現的新的特點是：強調智謀、兇悍、高度、準確、速度、全面、多變、帥才[1]。這里，將智謀放在第一位，強調了其在當今籃球運動中的重要地位。有研究人員利用瑞文測驗法得出結論：籃球專項運動的教學與訓練可提高智力水平，揭示籃球訓練中技術訓練與智力開發(fā)并重[2]。籃球運動中充滿了哲學思想：發(fā)展、矛盾的對立統(tǒng)一等，認識和解決矛盾要靠聰穎的智慧，謀略，善于預測，應變。俗話說，勇者相逢，智者勝。當前世界籃球強國之間的差距逐漸縮小，充分體現了隨著社會科學技術的進步和大眾對籃球運動的需求，籃球技術的發(fā)展與人類智力的發(fā)展是息息相關的。

1 籃球運動和運動智能的內涵

籃球運動是一項綜合性的運動，它是集體能、技術能力、戰(zhàn)術能力、心理能力、籃球意識等為一體的對抗性運動。籃球技術可以分為有球技術和無球技術；戰(zhàn)術可以分為進攻戰(zhàn)術和防守戰(zhàn)術。智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識經驗等解決問題的能力。包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。運動智能是智力的一種，指運動員以一般智能為基礎，運用包括體育運動理論在內的多學科知識，參加運動訓練和運動比賽的能力。籃球智能：是指籃球運動員所具備的籃球知識、分析判斷以及技術、戰(zhàn)術配合、技能運用等方面的能力[3]。

2 籃球運動技術對運動智能的促進作用

在籃球運動中，技術是比賽的基本手段，彼我雙方靠技術動作對抗。籃球技術可以分為進攻技術和防守技術。按動作結構分類如圖1。

2.1 進攻技術對運動智能的促進作用

進攻技術包括移動技術和有球技術。其中移動技術有：走、跑、跳、停、轉身等，這些基本動作看來十分簡單，但是在籃球賽場上作為進攻隊，這些動作的運用，能擺脫防守隊員。在由走到跑再到停或者轉身的過程中，人體做著加速到減速或者旋轉的運動，尤其是在賽場上，這種運動一直處在相互交替之中，不僅可以打亂防守隊員的思維，從而獲得投籃得分的機會，而且因為耳內的前庭器官引起本位感覺，從而鍛煉著人的運動平衡感。有球技術包括著傳接球、運球以及搶籃板球。準確巧妙的傳接球，可以打亂對手的防御部署，給本隊創(chuàng)造更好的投籃機會。當然傳球和接球是隊員之間雙方的活動，這就要求隊員之間具有較高的默契度，在平時的訓練中，教練員會通過創(chuàng)造不同的情景，讓隊員感受同伴的方向、距離、以及他將要移動的位置的判斷。與此同時，還要機靈的掌握傳球時機。這一過程，便在無意識間鍛煉著運動員的運動意志注意和運動空間感。運球，不僅是個人擺脫、吸引、突破防守的進攻手段，也是發(fā)動、組織戰(zhàn)術配合的重要橋梁[4]。運球要求身體姿勢，上下肢、手腕等的協(xié)調配合，通過不斷練習，促進手對球的感應，即常說的“球感”，這一過程鍛煉著運動員的運動動作表象。

2.2 防守技術對運動智能的促進作用

防守技術包括移動技術和防有球技術。其中防守技術中的移動技術同樣是準備姿勢、走、跑、跳、停和轉身。這里主要分析其中的防有球技術。它包括打球、蓋帽、斷球、搶球和搶籃板球。賽場上，任何情況瞬息萬變，作為防守隊員，其任務不僅要阻止對方投籃得分，還需要縱觀全場，把握機會，將比賽的主動權爭取到本方。打球、斷球、搶球首先需要準確的判斷，即球的位置、速度、即將移動的路線和到達的位置，還要觀察并分析對手的配合，傳球意圖和他們習慣性的動作等等，然后做出正確的判斷和推理進而選擇最合理的角度和力度以迅雷不及掩耳之勢干擾對方，獲得球權。這一系列的思維活動，正是運動員在快速和猛然之間的細微動作上，根據有限的信息，對所面臨的場景和任務做出最直接、最快速決策和行動的一種思維。鍛煉著運動員的運動視覺表象和運動直覺思維的能力[5]。

3 籃球運動戰(zhàn)術對運動智能的促進作用

籃球比賽中的一攻一守，是周而復始的。每個隊都應力求攻守兼?zhèn)洌ナ仄胶狻Ｔ谶M攻過程中，進攻是矛盾的主要方面，防守是矛盾的次要方面；而在防守過程中，防守是矛盾的主要方面，防守時矛盾的次要方面。這樣就構成了籃球運動中攻守矛盾的對立統(tǒng)一關系[6]。(見圖2)

3.1 進攻戰(zhàn)術對運動智能的促進作用

進攻戰(zhàn)術中的個人行動有擺脫、切入、助攻、突破、攻籃等，配合行動有傳切、掩護、策應和突分配合等，整體行動有快攻和陣地進攻。在籃球實踐活動中，戰(zhàn)術意識起到了核心作用，培養(yǎng)戰(zhàn)術意識所涉及的內容比較廣泛，這就需要教練員和運動員做足各方面的功課，諸如籃球規(guī)則、規(guī)程、組織、攻守配合及場上變化等知識。這些理論知識的學習過程對運動員本身來說也是一種提高智力的培養(yǎng)。它需要運動員具有較高的想象、分析能力和悟性，憑借對賽場情景(或表象)，按照其描述邏輯的規(guī)律來進行的思維即培養(yǎng)其運動形象思維。在實踐過程中，運動員根據具體情況利用假動作擺脫防守，中途遇到對手的補防，及時利用突分配合，在此過程中，需要運動員的視野最大化，精神高度集中，自動化的動作信手揀來，憑借直接的感知，在實際的動作操作過程中，從一個動作到另一個動作的一種具體思維。大腦神經活動不斷地改善大腦血循環(huán)和供能條件，提高著神經傳導速度，增強了神經系統(tǒng)的靈活性，同時也增強大腦皮層興奮與抑制過程的均衡性，進而直接提高了運動員的運動智能。

3.2 防守戰(zhàn)術對運動智能的促進作用

防守戰(zhàn)術中的個人防守行動有防守無球隊員和防守有球隊員，配合行動中防守的基礎配合有搶過、穿過、繞過、交換、關門、夾擊和補防等。整體行動中的全隊防守戰(zhàn)術有：防快攻和防陣地戰(zhàn)。據有關資料記載：戰(zhàn)術思維和大腦皮層上已建立起來的條件反射數量的多少有關，也和這些條件反射的熟練程度有關。快速、靈活的戰(zhàn)術思維是依賴于運動技能的動力定型和自動化程度。敏捷、靈活而快速的思維能力是思維過程高度發(fā)展的具體表現[7]。

防守在籃球比賽中占有舉足輕重的地位，“贏球靠防守”是籃球競技運動的基本，所以運動員需要明確“防守第一”的概念[8]。在防守過程中，每位隊員都應具有兩重意識，即個人防守和協(xié)防。積極的防守時帶有攻擊性的搶斷等，需要展開全場的爭奪，爭取最佳時機，把握好比賽節(jié)奏，進行夾擊關門等一連串的反應和行動，場上每位隊員都必須盡自己最大的努力，發(fā)揮自己最大的聰明才智，為本隊爭取主動權。

4 運動智能水平對籃球運動員技戰(zhàn)術等方面發(fā)揮的影響

具有較高運動智能的運動員可以比較輕松的了解動作技術和戰(zhàn)術的基本規(guī)律，能夠在很短的時間內找到適合自己學習的方法與步驟，在平時訓練中，能非常敏銳的理解教練指導的意圖，以至于他們更容易掌握動作技術的核心，從而縮短掌握和熟練動作技術的過程。

在比賽過程中，具有較高的運動智能的運動員，他們的觀察能力，判斷能力，動作速度相對較高，可以很輕松的破解對方進攻或者防守的意圖，再加上平時訓練所掌握的精確的技術動作和戰(zhàn)術，靈活的頭腦對對手的干擾，在賽場上能夠調動力量，捕捉戰(zhàn)機，幫助本隊獲得比賽的主動權。

5 籃球運動與運動員智能發(fā)展的辯證關系

籃球運動與運動員智能的協(xié)調發(fā)展是個體全面發(fā)展的必然要求，它們之間是相互促進、相互制約的關系。這些變化在無形中逼迫著籃球運動者必須在智力因素上面跟上節(jié)奏。近些年為了滿足廣大觀眾對籃球觀賞性的要求，籃球規(guī)則的修改大大增加了籃球運動的強競技對抗性，例如NBA上“進攻有理區(qū)”，為加快攻防轉換進行的24 s、8 s、5 s的時間限制，在無形中加入了“第六名防守隊員”等等大大增加了比賽的激烈，與此同時也增加了比賽的難度，對運動員的觀察、判斷、反應的能力也是一種訓練。

6 結語

籃球運動與運動員智能的發(fā)展是科學合理結合的過程，它要求在訓練和比賽中不斷豐富和完善理論知識的同時，加強實踐經驗的積累，不斷武裝自己的頭腦，提高運動智能，發(fā)揮個人和集體的價值，在訓練和比賽中達到高水平運動成績并圓滿完成任務。

[1]孫民治．籃球運動高級教程[M]．北京：人民體育出版社，2004．

[2]沈茂金．對我國高校籃球運動員智力水平的研究[J]．廣州體育學院，2005(3)：47．

[3]王慶龍．籃球運動員運動智力的內涵與發(fā)展途徑研究[J]．重慶科技學院學報，2007(4)：188．

[4]榮敦國．運動智力因素對專項運動技能訓練活動的影響影響——以我國四個優(yōu)勢競技項目為例[J]．成都體育學院學報，2010(4)：48．

G8

A

2095-2813(2014)10(b)-0194-02