巧記單詞，有效教學

馬迪萍

摘 要：記憶單詞是中學生學習英語的基礎，也是難點。識記單詞講究方法。

關鍵詞：英語單詞；記憶；游戲

記單詞是藏族學生學習英語的一個薄弱環節，若能幫助他們高效地記住所學的單詞，將大大減輕學生負擔，同時又能提高教學質量。

掌握英語單詞是學習英語的基礎，但對于大部分學生來說，學習英語最難的就是記單詞。平時一般只能死記硬背，而別無它法。這樣的記單詞既痛苦，又容易遺忘，更沒有實效。所以，如何采取行之有效的方法來提高學生記單詞的效果，一直都是筆者探索的重點。

筆者認為，要使學生在學習英語單詞中做到事半功倍，必須從以下幾方面著手。

一、營造氣氛，奠定基礎

1.激發學生記單詞的欲望

首先明確記憶目標。對表現好的學生給予一定的獎勵，激發他們記單詞的欲望。

我曾做過這樣的實驗：在兩個基礎水平相當的班級里，讓學生在10分鐘之內記住同樣的40個單詞，但對其中一個班說，10分鐘之后要進行檢測，選出前10名學生在班級里進行表彰，并能獲得一份小禮物。

實驗結果證明：事先說過檢測并會表彰的班級，10分鐘后能記住90%以上，而另一個班效果卻不佳，兩班成績差距顯著！

2.培養學生愉悅的心情

當我在實驗班宣布：他們的英語測驗成績比另一個班高出42分而獲勝時，全班學生歡呼雀躍。接著我又公布了前10名獲獎名單，并對他們進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。下課前，我對當堂內容進行了全班檢測，90分以上的有40人，占80%，是有史以來最好的課堂效果之一。

課后，我在教后反思里寫下了體會：本堂課取得了令人滿意的效果，學生在受到適當的表揚和激勵后，心情愉悅、放松，記憶線路保持暢通，從而使記憶更持久。所以有效的教學情境，可以培養學生愉悅的心情。

二、直觀教學，增強記憶

1.用實物、圖片、簡筆畫教學

有些單詞可以用實物來呈現，比如文具、水果、日常生活用品等，就連動物，也可將毛絨玩具帶入課堂。遇到不方便帶進課堂的物體時，也可利用圖片進行教學。如果找不到相關圖片，可以用簡筆畫來描述事物，他們會很感興趣，邊畫邊練，使他們印象深刻。

2.用多媒體教學

多媒體教學在英語課堂中已經很普遍，可以做到聲形結合，而且呈現多樣方式，彌補了傳統教學手段的不足，使學生更加專注于所學知識，特別是在教一些表示地點的單詞時，它就比圖片更加豐富。這些形象、直觀的實物圖片，視聽結合，生動活潑，加深了記憶，激發了他們的學習熱情。

三、接軌生活，快樂記憶

1.把學生崇拜的明星引入課堂

對于中學生來說，他們崇拜明星，視明星為偶像，抓住學生的這個心理特征，我設計并組織了課堂活動players and sports。通過多媒體，我給他們呈現了一些運動明星，這些明星加深了學生對于以下單詞的印象：比如田亮的diving，劉翔的hurdle race，劉璇的gymnastics等。

2.把音樂融入課堂

我曾用一節課的時間教會了學生一首英文歌曲Trouble is a friend。對于藏族學生來說，音樂是他們的天賦，所以很快就學會了這首歌。他們邊唱邊欣賞音樂的美感，同時牢牢記住了“trouble”“a friend of mine”等單詞（組）。在以后的課堂中，我偶爾提起這些單詞，他們大多數都能快速地說出，而且準確地拼寫，單詞掌握效果之好，讓人滿意。

四、課堂游戲，巧記單詞

在英語課堂中引入各種小游戲，不但能調節學生學習英語的氣氛，而且能激發學生的學習興趣，使他們在游戲中主動地牢記單詞。下面就列舉幾種我常組織的游戲活動：

1.單詞接龍

小組合作，先請一個學生說出一個單詞，下一個學生說出的這個單詞首字母必須是上一個學生說出的單詞的尾字母，依次下去，不能重復單詞，沒有在規定時間內說出單詞的學生被淘汰，余下的學生繼續接單詞，堅持到最后的就是獲勝者。如：car—road—dangerous...

2.單詞換拆

如多變的天氣，用weather這七個字母能拼出多少個學過的單詞？we/eat/at/where...

3.單詞換面

在一個單詞中增加、減少或改變一個字母使之成為一個新單詞。如：look—book/cook，us—as/bus...

以上四點是筆者對巧記單詞的一點心得。

在英語實際教學中，我們可以把一些單詞和材料有機地聯系起來，使學生主動學，在理解的基礎上學會，從而輕松而又熟練地記住單詞，這就是有效的課堂。學生學得容易，教師教得輕松，是我們教學的理想境界。

（作者單位 浙江省紹興縣西藏民族中學）

？誗編輯 薛直艷