素質教育下的初中英語課堂

林秀云

摘 要：所謂素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。也就是說，在教學中，教師要在充分發揮英語課“傳授知識”的價值的同時，也要促使學生的素質水平和能力水平得到提高。因此，隨著新課程改革的深入實施，教師要采用恰當的教學方法，將課堂面向全體學生，從而使學生在輕松的學習氛圍中獲得健康全面的發展。

關鍵詞：素質教育；初中英語；自主能力；聽說讀寫

素質教育是相對于應試教育下過分強調學生的分數而言的，也就是說，我們的英語課堂在引導學生掌握基本的知識與技巧的同時，也應關注學生的情感，激發學生的學習興趣，使學生在學習的過程中發展綜合語言運用能力，從而增強學生的實踐能力和自主學習能力。最終為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。所以，在新課程改革下，教師要結合學生的學習特點，采用恰當的教學方法，為學生的健康發展以及高效英語課堂的實現打下堅實的基礎。

一、借助英語教學培養學生的自主學習能力

現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部精神財富的過程。在教學中，學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。由此可以說明，自主學習能力對學生的健康發展起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，教師要充分發揮學生的主體性，使學生在教師的鼓勵下養成良好的自主學習習慣。下面以“先學后教”模式為例進行簡單介紹。

所謂先學后教模式是要給學生創造一個自主學習的空間，要充分發揮學生的主體性，使學生逐漸成為課堂的主體。但是，先學后教模式實施的過程中，教師要保證學生自主學習的時間，避免出現追求形式上的一致，最后導致課堂實質上還是“灌輸式”教學，學生的自主性也得不到鍛煉和培養。

例如，在教學八年級下Unit 5時，由于本節課的話題是I feel better now ，所以，在授課的時候，我選擇了先學后教模式，首先，我引導學生自學本節課的重點單詞“especially， stranger， accept， advice， be used to，anxious，bored”等等，并引導學生以小組的形式練習本節課的重點句型，如：Whats the matter with you？Why are you so worried？在大概20分鐘的自學時間后，我再根據學生學習過程中遇到的一些問題進行有針對性的講解，以確保學生在鍛煉能力的同時，學習效率也會隨之得到提高。所以，在先學后教模式中，教師要培養學生自主學習的意識，使學生逐漸成為課堂的主人。

二、借助英語教學培養學生的語言應用能力

《義務教育英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。所以，教師要采取恰當的教學方法，充分發揮英語教學的價值，使學生在應用的過程中找到學習的樂趣，感受到英語的價值。

1.語言表達能力的提高

英語作為一門語言，用其與人交流、與人溝通是其價值的重要體現。然而，實際的英語教學卻常常忽視學生這方面的培養，導致我們培養出來的學生大部分是“啞巴英語”。因此，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要注重學生口語能力的鍛煉，從而使學生在使用英語的過程中重新找到學習的興趣。

例如，在教學Unit 6時，本節課的話題是“How about exploring Tiananmen Square？”，所以，為了提高學生的口語表達能力，在授課的時候，我創設了對話情境。熟悉的情境，不僅能夠提高學生的應用能力，而且也能激發學生學習欲望。當然，也對提高學生的表達能力起著不可替代的作用。

2.英語讀寫能力的培養

讀與寫兩者之間有著密切的聯系，我們可以在培養學生閱讀能力的同時，引導學生積累一些好詞好句，并鼓勵學生將其運用到寫作中，進而使學生的閱讀能力和寫作水平都得到相應程度的提高。因此，在素質教育下，教師要充分發揮閱讀的作用，要在提高學生理解能力的同時，也為學生的寫作提供素材。

例如，在閱讀中，我們可以引導學生積累一些好的開頭和結尾，

如：Its well known that every coin has two sides...；Along with the rapid development of...；On the one hand...But on the other hand...；In my opinion...；All in all...等等

這些句子只要學生能夠恰當地應用，將會對學生的寫作結構以及寫作水平的提高起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學生廣泛的閱讀，要在拓寬學生知識視野的同時，也促使學生的應用能力獲得大幅度提高。

3.英語聽力水平的提高

會說、會寫、會讀，當然也得會聽，然而，如何提高學生的聽力呢？如果僅是依靠教材上的錄音是遠遠不夠的，而且也不利于調動學生的學習積極性。所以，我們要拓寬學用渠道，要借助音像、電視、電影等教學資源，讓學生的聽力水平得到提高。例如，在教學中，我們可以讓學生看一些英文字幕的電影，可以引導學生聽一些英文歌曲等等，從而讓學生在輕松的環境中練習聽力，進而使學生的聽力水平在無形中得到提高。

總之，素質教育下的英語課堂，除了掌握基本知識外就是能力和素質的培養，所以，教師要采用多樣化的教學形式，激發學生的學習欲望，最終讓學生真正成為英語課堂的主人。

參考文獻：

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[2]陳潔.素質教育背景下初中英語課堂探究教學[J].中國科技博覽，20100（09）.

（作者單位 福建省莆田市第十中學）

？誗編輯 薄躍華