淺談語文課堂教學中的過渡藝術

李向慧

摘 要：一篇佳作不僅體現在精彩絕倫的開頭和似“余音繞梁三日不絕”之效的結尾，還體現在中間各環節之間的無痕跡的過渡上。一節好課也不例外，巧妙的、水到渠成般的過渡不僅能給人以藝術上的享受，更重要的是能幫助學生理清知識脈絡，從整體上加深其對知識的理解。所以在語文課堂教學中，教師要重視過渡語的使用，要使課堂教學環環相扣，渾然一體。

關鍵詞：過渡；目標；重難點；主旨

一、巧妙過渡的必要性

《教師語言行為規范的基本要求》一書中，對教師的口語表達提出五點要求，其中第3點是“富有條理感和層次感”，就要求我們的教師在語文教學過程中一定得重視過渡語的使用。

過渡語是指在課堂教學中由一個問題向另一個問題過渡時所使用的語言。過渡語具有承上啟下的作用。不少教師認為過渡語無關緊要，所以對此無所用心。我們在課堂上往往使用“這部分就講到這里，再來看下一部分”之類的語言來實現從一個知識點到另一個知識點的銜接，顯得生硬、呆板。長此以往，會削弱學生對語文課美感的感受，甚至失去對語文學習的興趣。

因此，過渡語的使用，既是教師本身執教能力的一個體現，更是增強學生語文學習興趣的一個內在要求。只有科學地使用過渡語，才能使語文教學中各個知識面、知識點之間的聯系自然而緊密，使整個語文課堂教學成為一個連貫緊湊，富于層次感的渾然天成的有機整體。

二、語文教師要巧妙安排過渡語

1.依據目標巧安排

剛剛踏上工作崗位，講授每一篇課文時，毫無頭緒。只知道完全按照手中所發的參考書，將上面的每篇課文的知識點一股腦全“倒給”學生，害怕遺漏了任何一個知識點。

在聽了許多優秀教師的課后，我發現別人的課堂都是重點突出，目標明確。所以，我也漸漸學會了，要依據課文的教學目標，對教學內容進行適當取舍，合理過渡。如，我在執教《囚綠記》時，該課文的教學目標有兩個，一是把握作者的情感脈絡，二是品味關鍵性的語句，把握文章主旨。依據這樣的目標，我在教授這篇課文時，主要設計了這樣的幾個問題：（1）請用與“囚綠”相同的動賓短語概括文意。（2）依據對整篇文章思路的把握，你可以發現作者對待“綠”的心情有怎樣的變化過程？（3）作者為什么如此懷念這抹綠色呢，它具有哪些特點？設計這樣的三個環環相扣的問題，合理過渡，既解決了本課的教學目標，完成了教學任務，也使課堂教學過程緊湊而完整。

2.立足重難點巧搭梁

其實，有時我們不必為如何打造巧妙的過渡語而頭痛不已，只要抓住了本節課的重點與難點，在重難點之間，巧妙為學生架設一座“橋梁”即可。

如，我在講授《記梁任公先生的一次演講》這篇課文時，抓住本課的重點是“學習細節描寫及側面烘托人物的寫作方法”，難點是“學習在記敘中加入自己的評論和感受，全面了解梁啟超的人格魅力”。基于這樣的教學重難點，本課我主要安排了這樣的兩個教學過程，一是讓學生運用加旁注的方法在書本上勾勒描寫梁啟超演講的語句，歸納描寫人物的方法。二是讓學生通過梁啟超演講時所講的那三篇韻文去探究梁啟超的內心世界。在這樣的兩個問題之間，我加上了這樣的過渡語“一次動人的演講，我們不僅要看他怎么演的，還要關注他講了什么，下面我們從梁啟超所講的內容中去尋找答案吧。”在口述這樣的過渡語時，適時在黑板上板書“演講”二字。這樣的過渡語的安排，使本課重難點合理而巧妙地連接起來。

3.探究主旨巧拓展

缺少拓展性的語文課堂對有強烈求知欲的學生必然會產生單調感，而且會使學生對新吸納的知識不能進行有效的整合。因此我們在教授一些思想性、文化性較強的課文時，可在探究主旨的基礎上巧妙地進行拓展，巧妙地過渡。

如，我在講授《小狗包弟》這篇課文時，在解決了：（1）小狗包弟有何特點？（2）可愛的包弟無辜慘死，誰是致包弟于死地的罪魁禍首？（3）作為文革受害者的巴金，卻對包弟的死飽含歉意，由此可見巴金是一位什么樣的人？這三個問題之后，我是這樣過渡到拓展部分的“根據本文主旨揣摩文中插圖的意義，如果讓你再配一幅插圖，你會怎樣安排”。這樣過渡和拓展自然地深化了本文“說真話，呼喚良知，珍愛生命”這一主題。

過渡并不是俯拾即拾的珠貝，而是需要精心澆灌的智慧之花。語文教師唯有多讀書、多思考、多創新，才能創造出精彩而巧妙的過渡，語文教學才會環環相扣、有滋有味。

（作者單位 安徽省阜陽二中）

？誗編輯 魯翠紅