以探究性學(xué)習(xí)為主的初中生物教育

王浩文

摘 要：現(xiàn)如今，伴著新課程改革的持續(xù)促進(jìn)和深入，研究性學(xué)習(xí)在各個科目中都取得了推行和普及。通過對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、研究性學(xué)習(xí)的需求和研究性學(xué)習(xí)的教育應(yīng)用等方面的研究對初中生物研究性學(xué)習(xí)實行了探究。

關(guān)鍵詞：初中生物科目；研究性學(xué)習(xí)；改良

隨著時代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教學(xué)改良持續(xù)深入，從考試改變、科目形式改變到學(xué)習(xí)形式改變持續(xù)前行。吸取古往今來中外優(yōu)異教育教學(xué)閱歷進(jìn)行綜合積累，研究性學(xué)習(xí)逐漸受到教育行業(yè)和社會的重視。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，運用問題作為引導(dǎo)，通過相似于科學(xué)探究的手段獲取知識和技術(shù)，構(gòu)成科學(xué)的思維手段和科學(xué)的觀念的學(xué)習(xí)方法稱之為“研究性學(xué)習(xí)”。這樣的積極自主的學(xué)習(xí)模式跟以往的陳舊的教學(xué)模式存在著沖突性，對于教育教學(xué)方面具有影響性作用。

一、實行關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

1.引導(dǎo)性準(zhǔn)則

研究性學(xué)習(xí)是一項主動性、通用性的活動，在教學(xué)的過程中教師不能夠承辦替代，也不能讓學(xué)生任其自然地發(fā)展。特別是初中生，由于他們年紀(jì)小，知識構(gòu)造、生活經(jīng)驗都不成熟，因此對科學(xué)探究方式以及科學(xué)程序也缺乏體驗。所以，教師的教導(dǎo)對于初中生物科目的研究起著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)當(dāng)對研究性學(xué)習(xí)實行主觀控制，需要貫徹到研究性學(xué)習(xí)的各個步驟當(dāng)中。例如，在進(jìn)行研究之前教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于生物學(xué)常識、生物原料、實驗用品和器材的準(zhǔn)備；在研究過程中教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生擇取最恰當(dāng)?shù)难芯糠绞?，引?dǎo)學(xué)生抑制思想屏障，監(jiān)督研究活動的舉行狀況，積極贊揚、鼓舞學(xué)生；最后，教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通總結(jié)，實行結(jié)果的演示等。

2.針對性準(zhǔn)則

首先，實行研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)針對各式各樣的內(nèi)容和需求實行教導(dǎo)。例如，研究動物的動作需要收集動物，就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實行收集手段和野外作業(yè)安全方面的教導(dǎo)等；關(guān)心白血病的研討就需要采集材料，需要對于學(xué)生實行文獻(xiàn)檢索和計算機網(wǎng)絡(luò)方面的教導(dǎo)。另外，實行研究性學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)、有效的方式。由于生物的生長狀況、行為活動是具有季節(jié)性的，在研究活動上就需要掌握好恰當(dāng)?shù)臅r機。如，研究螞蟻的行為就不應(yīng)當(dāng)在冬季實行，家蠶的生長發(fā)育計劃應(yīng)當(dāng)在春夏天進(jìn)行等。生物的探究活動需要從本地的生物能源和教育狀況能源的根本著手。例如，在南方不適宜栽種北方的植物，原因是氣候狀況不適合；農(nóng)村不應(yīng)當(dāng)實行科研需求高的研究，原因是缺乏高校和科研機構(gòu)的依靠。再就是，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中需要合理衡量有關(guān)學(xué)生的興致愛好、知識構(gòu)造和技能區(qū)別，在實行小組研究的時候，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的各種特征來進(jìn)行有效的分配。

二、關(guān)于初中生物研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

1.注重實驗課程的教學(xué)

在生物教學(xué)中對于實驗課程的安排是非常關(guān)鍵的，實驗課可以將課本上枯燥無味的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷膶嵨?。實驗不僅能夠協(xié)助學(xué)生深入了解對于有關(guān)常識的掌握和認(rèn)知，還能夠提升和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、剖析能力、思維能力和應(yīng)用操作能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是、科學(xué)務(wù)實的立場。在強化學(xué)生興趣的根本上，使學(xué)生的創(chuàng)新理念和實踐能力得到有效的提高。作者覺得實驗通常為三種：（1）培訓(xùn)學(xué)生實踐技能的實驗，觀察形式的實驗是這樣的形式，例如，“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”等；（2）實踐上有困難、實行驗證性的實驗；（3）最新的研究性的科學(xué)實驗，資料上叫做研究實驗。

2.綜合運用各種手段

自主研究性學(xué)生屬于學(xué)無止境的形式，我們只需要供應(yīng)一些大略的方針，重點在于代課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同特征實行針對性的教學(xué)。關(guān)鍵的手段包含：擅長發(fā)問，俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”，只有善于發(fā)問的學(xué)生才會對知識了解得更透徹。教師的職責(zé)就是訓(xùn)練學(xué)生提問的能力；提升剖析、解決信息的能力；概念和應(yīng)用有效的綜合，將課本概念和現(xiàn)實綜合在一起的能力；提升實驗的實踐能力等等。

3.把握根本的研究方式

教師在生物教學(xué)的開始應(yīng)當(dāng)有效地依據(jù)初中新生的知識標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知程序，傳授學(xué)習(xí)的根本手段，重點包含：指引學(xué)生認(rèn)真觀測和思索、采集和剖析材料、積極參與各種調(diào)查活動等等。科學(xué)探究最根本的手段就是觀測?？茖W(xué)觀測與平日的生活觀測不同，需要有準(zhǔn)確的觀測目的，觀測時依據(jù)需求運用專業(yè)的設(shè)施，及時認(rèn)真地實行記錄，觀測時需要積極思索，善于提問。

例如，講授關(guān)于青春期的課題時，教師無需將有關(guān)身體改變的狀況一一告知學(xué)生，可以讓學(xué)生自由剖析圖片，綜合本身產(chǎn)生的改變而研討和發(fā)言，這樣可以吸引學(xué)生的興趣，強化學(xué)生對于知識的掌握和記憶。進(jìn)行探究要激勵學(xué)生走到社會和大自然中去，學(xué)生能夠依據(jù)課程的需求在大自然中實行研究，確定目標(biāo)，擬定科學(xué)有效的規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]師雪梅.初中生物教學(xué)反思[J].陜西教育：教學(xué)版，2011（06）.

[2]歐艷梅.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位 海南省瓊海市長坡鎮(zhèn)長坡中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅