初中語(yǔ)文教學(xué)研究的幾點(diǎn)看法

廖曾旭

摘 要：語(yǔ)文是一門綜合學(xué)科，涉及文學(xué)歷史社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)也是一門藝術(shù)，需要教師運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫；朗讀課文；口才與交流

語(yǔ)文教學(xué)的常用手段就是聽(tīng)說(shuō)讀寫，因?yàn)檎Z(yǔ)文顧名思義就是語(yǔ)言和文學(xué)的集合，如何做好這幾點(diǎn)，是每個(gè)語(yǔ)文教師一直在探索的問(wèn)題。下面就此談幾點(diǎn)看法。

一、朗讀的重要性

聽(tīng)說(shuō)讀寫這幾點(diǎn)在一般初中語(yǔ)文教師眼里，讓學(xué)生“聽(tīng)”是教師為主體，學(xué)生是受眾，這一點(diǎn)教師都做得很好，為了讓學(xué)生聽(tīng)懂，教師嘔心瀝血地準(zhǔn)備。“寫”是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的手段，教師學(xué)生為此也付出不少心血。只是“讀”和“說(shuō)”要差強(qiáng)人意，許多初中語(yǔ)文教師都有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為高聲朗讀課文是小學(xué)生必須要做的事，初中語(yǔ)文應(yīng)以聽(tīng)和寫為主。加上初中課程多，在課堂上朗讀有些浪費(fèi)時(shí)間，所以，在初中語(yǔ)文課堂上鮮有書聲瑯瑯的局面。教師總是讓學(xué)生自己朗讀課文，并且都是在早讀課或是自習(xí)課上。除了有要求背誦的詩(shī)文，一般情況下，學(xué)生讀課文教師很少在場(chǎng)。

其實(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀非常重要。這與我們的漢字文化特點(diǎn)有密切關(guān)系，我們的漢字有聲調(diào)，并且一個(gè)字的讀音不同表達(dá)的意思都不一樣，要體現(xiàn)這個(gè)特征，只有認(rèn)真朗讀課文才能體現(xiàn)。還有我們的古詩(shī)詞講究押韻，一首詩(shī)里的平仄都有講究，如果不反復(fù)誦讀，古詩(shī)的美感就無(wú)法體現(xiàn)。

朗讀課文也可以提高記憶力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有很多幫助。現(xiàn)在的學(xué)生成績(jī)?cè)胶茫Z(yǔ)言表達(dá)能力反而越差。都是因?yàn)檎Z(yǔ)文教育偏重做試卷，忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)造成的后果。

二、交流的重要性

語(yǔ)文教學(xué)中要求開(kāi)設(shè)“口才與交流”這門課，對(duì)于這門課的開(kāi)設(shè)，有些學(xué)校開(kāi)是開(kāi)了，不一定認(rèn)真做到。現(xiàn)在的好學(xué)生在學(xué)校是個(gè)尖子生，能考到好大學(xué)?？墒亲呱仙鐣?huì)，好學(xué)生的長(zhǎng)處一下湮沒(méi)了。反倒是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)一般，能說(shuō)會(huì)道的搗蛋鬼還成了成功人士。區(qū)別往往在于，成績(jī)好的木訥，只會(huì)埋頭苦干，不會(huì)與人交流，一些優(yōu)點(diǎn)也顯示不出來(lái)。而進(jìn)入社會(huì)，重要的就是交流。

如果將初中語(yǔ)文的“口才與交流”這門課好好開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)常在同學(xué)、老師面前暢所欲言，不僅學(xué)生心理壓力變小了，人也活潑了。語(yǔ)言豐富了，也克服了害羞、上不了臺(tái)面的心理。

要開(kāi)好這門課，教師要做到一碗水端平，不能光看課堂效果，這樣一些膽大的學(xué)生在這門課上成了固定的主角，而膽小的永遠(yuǎn)當(dāng)觀眾。那就達(dá)不到素質(zhì)教育的目標(biāo)。關(guān)鍵是要讓膽小的學(xué)生在這里練膽，讓木訥的學(xué)生變得活潑，膽小的變得膽大，這才是交流的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

黃良娣.朗讀教學(xué)實(shí)效談[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（04）.

（作者單位 重慶市巫溪縣天寶初級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭endprint