談歷史教學

丁文敏

摘 要：學法指導是教師通過一定的途徑對學生進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學生掌握科學的學習方法并且靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力。

關鍵詞：整體性；自覺性；學習計劃

在歷史教學中，教師要掌握好對學生的學習方法的指導，要知道歷史知識不僅只是局限在書本上的知識，因此老師要教會學生學習歷史知識。

歷史教學工作是一項系統的工程，所以教師的學習方法指導要具有整體觀。學法指導是教師通過一定的途徑對學生進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學生掌握科學的學習方法并且靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力。從歷史教學系統功能整體性原則看來，學習方法指導必須在整體改革的思想指導下，才能發揮應有的作用。在歷史教學中，我會鼓勵學生適當運用一些網絡等現代化工具去完成一些歷史知識的收集。歷史教學活動要在不同時空領域內采取的活動方式方法是有所不同的。這是十分值得教師注意的，懂得與時俱進，才能讓學生更快、更容易并且更有興趣地去學習歷史知識。歷史學習方法指導問題，絕不只是一個方法問題。任何學生采取這樣或那樣的學習方法，都與學習目的、學習態度、學習情況、學習意志以及學生的個性特征有密切關系。教師要在歷史教學中了解和研究每一個學生的情況，注意把學習方法指導與學生整個情況研究結合起來，這樣教師才能收到預期的效果。

在進行歷史教學活動時，老師要明白改善學生學習的一個重要問題，是如何激發學生學習的自覺性與主動性。“學”終究是學生自己學，教師教好。家長督促以及其他學習條件的創造，都只是一些外在因素。教師要把學生的“要我學”變為“我要學”。在歷史教學中，我會讓學生明確學習的目的要求，激發學習興趣，讓學生產生一種需要感；要讓學生看到自己努力學習獲得的進步，讓學生產生一種積極的情緒體驗，堅定自己能夠學好的自信心。但是，學習也要有一定的難度，即這種難度是學生經過自己的努力或他人適當地指點可以達到的，當學生克服了這個難度后，就會產生一種愉快的情緒，就會激發他向更高難度攀登。在歷史教學中，我還會引導學生正確評定自己的學習成績，發現學習中的問題，明確下一步努力的方向和行動目標，進一步提高學習的自覺性和責任感。在歷史教學中，學習方法指導必須著眼于學生能力的培養，學生掌握科學的學習方法是知識轉化為能力的“手段”。因此，學習方法指導是促進學生能力的形成和發展的必要措施。所謂學習能力是指學生順利完成一定的學習活動所必備的心理特征或本領。在教學中，老師也要指導學生學會制定個人的學習計劃。一是學習計劃是實現學習目標的藍圖。學生有了學習計劃，會使自己學習的目的要求更加明確。二是堅持學習計劃的實施有利于鍛煉學生的學習意志，養成良好的學習習慣。三是學生按計劃學習，有利于合理利用時間，提高學習效率，特別是一個科學的學習計劃，在學習中要注意弛張結合、動靜搭配，這樣才能讓學生更好地進行歷史學習。

相信學生在教師學習方法的指導下，會讓歷史學習變得更加輕松和簡單，讓歷史成為學生的拿手學科。

參考文獻：

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（作者單位 河南省濮陽市第六中學）

？誗編輯 薄躍華