淺談?wù)Z文作業(yè)設(shè)置

周志松

摘 要：作業(yè)力求少而精，作業(yè)布置要活，注意作業(yè)的針對性，注意作業(yè)的啟發(fā)性，根據(jù)不同對象布置彈性作業(yè)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；手段；形式

作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果的一種手段，如何收到較好效果又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，至今還是一個值得研究探討的話題。就語文作業(yè)的設(shè)置，要圍繞語文基本功訓(xùn)練的要求，精心選擇和設(shè)計作業(yè)內(nèi)容是很重要的。作業(yè)量如果超出學(xué)生的承受能力或是抄抄寫寫，他們就會感到乏味，對學(xué)生的身心發(fā)展極為不利，我認(rèn)為，作業(yè)量應(yīng)適當(dāng)、足額，布置應(yīng)從效果出發(fā)。因此，在布置作業(yè)上我做了一些改進。

一、作業(yè)力求少而精

為了提高作業(yè)效果，我在作業(yè)布置上注意“少而精”，對字詞練習(xí)、解詞、組詞等項，注意教會方法，極少書面練習(xí)，主要讓學(xué)生弄懂弄通。內(nèi)容上，突出一個“新”字、一個“思”字。“新”就是形式多樣，讓學(xué)生感到新鮮，激發(fā)作業(yè)興趣；“思”就是富有思考性。根據(jù)這一原則，布置這樣一些作業(yè)：用幾個關(guān)聯(lián)詞語寫一個場景，一段話，對熟悉的小動物進行片段描寫，對人物進行片段描寫等，效果較好。

二、作業(yè)布置要活

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，它包括聽說讀寫四個方面，不能只是書面作業(yè)。我常給學(xué)生布置一些如收聽信息寫介紹，把課文中童話寓言、民間故事講給家里人聽，朗讀背誦古詩及課文中精彩章節(jié)等；還注意照顧不同層次，對一些優(yōu)秀生要求多讀多看，死作業(yè)較少，而學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，適當(dāng)多些練習(xí)。

今年寒假，我布置了一項“興趣作業(yè)”和“態(tài)度作業(yè)”。

所謂“興趣作業(yè)”就是在作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量上不做硬性規(guī)定，而是要求學(xué)生從實際出發(fā)，根據(jù)自己的愛好和需要選擇作業(yè)。如課外閱讀，練字作畫，記觀察日記，了解風(fēng)俗、人情，參觀旅游景點等，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。

所謂“態(tài)度作業(yè)”，即是要求學(xué)生自覺做好自己選擇的作業(yè)，重在質(zhì)量，我告訴學(xué)生做一定量的作業(yè)，目的在復(fù)習(xí)、鞏固、提高，不是為老師、為家長而做作業(yè)，不要為了完成任務(wù)而做。

假期過后，學(xué)生交來了自己的作業(yè)，有各種體裁的習(xí)作，有書畫、手工制作等，作業(yè)質(zhì)量普遍比過去有所提高，有位同學(xué)平時書寫極差，假期中認(rèn)真寫了兩本鋼筆字作業(yè)，我問他時，他說：“我想我的字太難看了，趁這個暑假把字練一下，開學(xué)時給同學(xué)老師們一個驚喜。”面對豐富的暑假作業(yè)，我認(rèn)真地給學(xué)生批閱著，總體來說，學(xué)生的整體質(zhì)量有了較大的提高。

三、注意作業(yè)的針對性

同一個班級的學(xué)生，由于種種原因，語文水平往往會有差別，這是正常的。在布置作業(yè)時，一定要正視這個差別，布置難易不同的作業(yè)，使其通過作業(yè)各有所得，還要注意班級學(xué)生的知識缺陷，布置一些作業(yè)，通過完善知識結(jié)構(gòu)，并在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

四、注意作業(yè)的啟發(fā)性

語文教學(xué)的目的是通過語言文字和認(rèn)識客觀事物的訓(xùn)練，讓學(xué)生的智能得到發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，從而能自己讀書、寫作、交流。所以，我們的一切教學(xué)活動，包括向?qū)W生布置作業(yè)，都要著眼于這個方面。就作業(yè)而言，必須注意啟發(fā)性，設(shè)計一些有利于調(diào)動學(xué)生思維積極性和自覺性的作業(yè)。

作業(yè)要有助于學(xué)生對知識的歸類。如，要求學(xué)生作詞組訓(xùn)練，不能滿足于學(xué)生組成一個詞，可要求學(xué)生組成詞后再找出意思相近或相反的詞。

五、根據(jù)不同對象，布置彈性作業(yè)

我除了要求學(xué)生在課內(nèi)完成課堂作業(yè)外，還采取布置“彈性”作業(yè)的方法，即規(guī)定最低數(shù)量的作業(yè)，要求人人必須完成。做完的學(xué)生可以做其他指定作業(yè)，題量沒有規(guī)定，上不封頂，這是根據(jù)學(xué)生智能差異而定的。下課了，不拖延時間，也不要求學(xué)生再做，凡是能做完基本題，又能做較難題目的，老師就及時給予表揚，這樣，既不會不挫傷一般學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。

作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，但不是萬能的。那種以加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為代價來換取教學(xué)質(zhì)量的提高，其結(jié)果往往適得其反。一定要拋棄語文作業(yè)只是抄抄寫寫的舊觀念，多方面去設(shè)計作業(yè)題目，真正做到少而精，讓學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

（作者單位 河北省香河縣第五中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華