如何提高小學生英語聽力

劉春俠

摘 要：根據(jù)學生的年齡特點，利用靈活多變的聽力訓練方法提高聽力，幫助學生樹立提高英語的自信心，營造良好的學習氛圍，創(chuàng)造性地使用教材，合理利用教學資源訓練學生聽力。

關鍵詞：提高；英語；聽力

語言技能是語言運用的重要組成部分，主要包括聽說讀寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，它們在語言學習和交際中是相輔相成的、相互促進。8至12歲是孩子學習語言的最佳時期，所以小學階段是培養(yǎng)聽力的最佳時期，課程標準中，小學聽力應達到：（1）能借助圖片圖像手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。（2）能聽懂簡單的配圖小故事。（3）能聽懂課堂活動中簡單的提問。（4）能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻Ｒ敫行У靥岣咝W生的英語聽力，我覺得可以從以下幾方面開展。

一、自身要有純正地道的發(fā)音

純正地道的發(fā)音應該注重語義語調與語流相結合，教師應提供大量的聽音，反復的模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，這樣才能更好地提高聽力。

二、教師要利用靈活多變的聽力訓練方法提高聽力

訓練小學生的聽力也要掌握由易到難，課標的一級目標是（1）能根據(jù)聽到詞句識別或指認圖片或實物。（2）能懂得課堂簡短的指令并做出相應的反應。（3）能根據(jù)指令做事情，如，指圖片，涂顏色畫圖做動作等。（4）能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當?shù)姆磻?/p>

1.訓練小學生的聽力，首先要讓孩子有興趣聽。圖片、實物、聲音、動作都可以增強孩子學習英語的興趣。可以讓孩子邊聽邊拿出圖片或實物，或模仿聲音或動作，簡單的名詞動詞都可以用這種方式。可以讓學生聽錄音，或聽教師指令，也可以讓學生互相聽，這樣既提高了學生聽的能力，也促進了說的能力。

2.聽對話或小短文時，教師可以先出示問題讓學生帶著問題去聽，這樣學生在回答問題的過程中，既加深了對短文對話的理解，又提高了聽力水平。

3.聽課文原因，然后盡可能的復述，開始可以一句一句的復述，年級升高后可以幾句幾句的復述，內容多事可以多聽幾遍，這樣做既提高了聽力，也提高了口頭表達水平。

4.聽寫練習也是訓練小學生的聽力的一個重要途徑。當然也是由易到難，由快到慢，單詞、短語、課文的重點句型，年級低也只寫一些單詞，年級升高后難度逐漸增加。

5.不管何種形式的練習，盡可能地在師生之間、小組之間、學生和學生之間展開，根據(jù)聽力的內容選擇相應的練習方式，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下多聽英語，才可提高聽力。

三、幫助學生樹立提高英語的自信心，營造良好的學習氛圍

心理學實踐的證明，在不同狀態(tài)下，學生學習效率是不同的。教師要善于運用心理規(guī)律，排除學生的學習障礙，幫助學生樹立學習英語的自信心，在課堂教學中，教師要給學生成功的機會和體驗，所學內容難易適中，讓學生感到我能做，我會說。當學生有了成功的體驗，敢做了敢說了，聽力才是訓練成功了。

四、注重語言的實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力

在聽力訓練中，教師可根據(jù)聽的內容，設計相應的小組活動，讓學生在具體的語言環(huán)境中感受聽。活動的內容要有明確的目的，真實的交流意義和具體的操作要求，并為學生提供展示學習成果的機會，使學生能夠在個體和合作的實踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并在展示活動中感受成功，活動不僅限于課堂，還可延伸到課外，教師盡可能地多創(chuàng)造語言實踐的機會，引導他們學會自主學習和合作學習，在學習中提高英語聽力。

五、結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材，合理利用教學資源訓練學生聽力

利用廣播、電視、英語報刊、音像、多媒體，拓展學生聽得渠道和空間，低年級的學生更要注意利用豐富多樣的教學資源，使聽力內容更直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點，教師要創(chuàng)設多種類型的平臺和空間，如設計shoping party等具體的語言環(huán)境，讓學生科學合理恰當簡約地運用學過的英語說給對方聽。

另外，教師還應該根據(jù)學生的年齡特點，有計劃地開展內容豐富多彩的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演話劇、英語角、墻報、演講會、演出等多種形式的訓練，提高學生聽的能力。

（作者單位 河北省香河縣五百戶鎮(zhèn)第二小學）

？誗編輯 魯翠紅