淺談高中英語聽力教學的現狀及對策

顏春麗

摘 要：聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能，聽作為學習的一種手段，是掌握英語的必由之路，在英語教學中，被列于四項基本技能之首。然而聽力教學中卻存在很多的問題，因此，試圖從研究目前高中英語聽力教學的現狀，探討改進聽力教學的策略和方法。

關鍵詞：高中英語；聽力教學現狀；解決辦法

一、高中英語聽力教學的現狀

筆者在聽力教學中不斷調查研究，發現目前的聽力教學中存在如下問題：

1.學生英語的基本功不夠扎實

學生缺乏必要的語音知識（如音節、重讀、意群、連讀、失去爆破等），辨音能力差，而且學生詞匯量不足，詞匯量的多少會直接影響到聽力的理解。語法是語音的組織規律，掌握豐富的語法知識對于正確理解語義、提高英語聽力水平大有裨益。

2.學生缺乏學習的主動性

筆者在平時的教學中發現，相當多的學生對英語學習持不自信的態度，尤其在聽力學習過程中，積極性更是不高。聽力課只是被動地聽教師準備的語言材料，未能積極思考，缺乏學習主動性。

3.教師利用現行課本實施教學時，存在著材料使用使教學目的錯位的現象

教師在使用新教材時沒有做到用教材而是教教材，也就是說教師沒有根據學生的實際情況靈活地和有創造性地使用教材。

4.學生缺乏必要的聽力技巧

如抓關鍵詞、猜測詞義、速記等。學生常遇到這樣的情況：聽時什么都懂，但聽了后面忘了前面，全部聽完后，主旨、大意弄明白了，可具體細節卻記不清或記不準了。

二、高中英語聽力教學解決辦法

按照教學大綱的要求：高中英語課堂教學的重點是通過課文的整體教學，培養學生的閱讀理解能力和運用語言的能力。在實施課堂教學的過程中，有意識地從“聽”入手進入實質性教學，無疑是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓練手段。

1.針對學生語音水平較差，讓學生聽錄音帶進行規范性模仿

接觸標準規范性的語音語調，力求有一個較好的語音基礎，掌握好單詞發音、多音節詞重讀音節、英美語在發音上的區別。了解讀音規律和變音現象，要特別注意單詞的發音和單詞在不同場合讀音的變化。

2.培養學生學習英語聽力的自信心

《現代高中英語教學案例》中講述，有的學生一到聽力課就不敢抬頭，怕老師提問他，問過學生之后才了解他在聽力練習前就覺得自己不可能聽懂，聽的過程中感覺很緊張，他的心理語言活動過程處于抑制狀態，思維也變得遲鈍，難以發揮正常的聽力水平，原來熟悉的材料也會變得陌生。所以在聽力課的練習中，英語教師應選擇難度適中的聽力內容，避免因材料難度太大而使學生喪失信心。而適當地選材意味著聽力材料的句式長短合理，詞匯難易恰當，題材熟悉，內容生動有趣，朗讀者語速適中，能保持和提高學生聽的積極性。

3.讓學生精聽和泛聽結合，關注學生的感受，減少測試性練習，同時摒棄放音—做題—對答案的做法

在聽力培養中要激發興趣，滲透英語文化知識，注重技能和策略培養，幫助學生樹立信心，在聽力中體驗運用技能策略，了解信息，欣賞語言的成功快樂。

4.指導學生掌握聽力技巧，提高聽力效率；進行聽力訓練時，若要求學生在幾秒鐘內能準確地理解所聽到的句子，并將一定聽力材料中的詞、短語及句子都聽懂，就要讓學生放松自己，有目的、有意識、有選擇地去聽那些有幫助的詞語或句子。

新課改下高中英語聽力能力的培養是一個復雜的過程，不同的學生需要有不同的學習方法和不同的教學手段，但是只要不斷總結聽力教學規律和方法，充分調動學生學習的積極性，提高學生的興趣，一步一個腳印扎實地練習，那學生的聽力水平必定會提高。

參考文獻：

[1]宋德如，孔鍇.現代教育新理念解讀[M].合肥：安徽大學出版社，2005.

[2]胡小力.現代高中英語教學案例.安徽教育出版社，2008.

（作者單位 阿榮旗第一中學）