農村小學英語有效性的三點思考

孫晶晶

一、要提升情景創(chuàng)設的真實性，對時間進行合理分配

構建開放性的，具有挑戰(zhàn)性的問題情景與教學環(huán)境是新課程所倡導的。在小學英語課堂教學中創(chuàng)設與學生真實生活相貼近的教學情景，對于提升小學英語教學效率具有積極的作用。以學習關于文具方面的詞匯為例，筆者進行了這樣的設計，即利用 pencil，pen，crayon，pencil-case，ruler，eraser等實物或圖片做猜謎游戲，讓學生對書包中存放的物品進行猜測；在講授“At the zoo”這部分知識時，筆者在課堂上設計了帶領學生參觀動物園的教學情景，讓學生對自己熟悉的動物的特征進行口頭描述。

二、要保障教學活動具有明確的目標

在新課程理念背景下，英語課程在基礎教育時期的總體目標為：加強學生對語言進行綜合運用的能力的培養(yǎng)，提升學生對英語的運用能力，這是小學英語教學的目標之一。教師在小學英語教學中創(chuàng)設與學生生活十分貼近的情境，對于調動學生在課堂活動中的參與性具有積極的作用。以PEP四年級上冊Unit 5“What would you like？”Part A這部分教學為例，教師針對“Menu”，設計了讓學生到“餐館用餐”的情境，讓學生對fish，rice，beef，noodles，soup，vegetable，bread，juice，milk，hot dog，chicken，hamburger等很多表示食物的單詞進行練習，對Can I have some noodles， please？What would you like？Sure. Here you are.進行反復練習。

三、在課堂教學活動中要應用簡單明了的語言

教學語言簡單明了，有助于減少教師在課堂上的講授時間，進而可以為學生創(chuàng)設更多的語言實踐機會。教師在小學英語教學過程中要盡可能使用英語，為學生創(chuàng)設濃厚的英語學習文化氛圍，為學生創(chuàng)設與英語接觸的機會，進而提升學生英語學習效率。確保小學英語課堂各種英語指示簡單明了十分關鍵。但是，受小學生掌握的英語知識十分有限的影響，教師應當在課堂上多應用學生可以理解的詞句，從小學生的現有英語能力出發(fā)，必要的時候為了增進學生的理解，可以發(fā)揮母語與肢體語言的作用進行輔助。“TPR”使學生實現了在“做中學”的良好效果。使學生切實在學習中體驗到了樂趣，加深了知識在學生頭腦中的印象，對于促進課堂教學有效性的提升具有顯著的作用。這種情況下教師借助于母語讓學生理解句子結構，有利于降低學生的理解難度，可以將節(jié)省出的大量教學時間進行別的教學活動。

（作者單位 吉林省通榆縣開通鎮(zhèn)七井子小學校）

·編輯 張 俐