物理教學中如何激發學生的學習興趣

王成

激發學生的學習興趣，就是要把新課標中學生學習物理知識的要求轉變為學生求知的欲望。在物理教學中，教師要根據學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高課堂教學效率。

一、從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣

大量的教學實踐經驗告訴我們，教師在課堂教學中，有意識地創設情境，通過提出一些與教學內容相關的、富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，從而激發起學生的學習動機，培養學習的興趣。例如，在實驗測小燈泡電阻一節時，教師首先向學生提出問題：小燈泡發光時電阻值是否改變呢？在講流速與壓強這一節時，問學生，在行駛的列車上打開車窗，車上的窗簾會向里飄還是向外飄呢？其原因是什么呢？深秋行駛在公路上的汽車內看到公路上的落葉向哪個方向飄呢？這些生活中常見的現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的難度。物理來源于生活，應用于生活，可以用我們耳熟能詳的生活現象來激發學生的求知欲，讓學生領會到物理知識潛藏在生活之中，能有效地激發學習的興趣。

二、以趣味游戲入手，讓學生產生探究新知的動機

好玩、好動是中學生的天性，利用學生喜歡做游戲的心理，賦予物理以“生命”，使學生以良好的情趣投入學習中。例如，在摩擦力這一節的導入新課時，用“拔河比賽”的小游戲引發學生對“摩擦力”的好奇心。讓兩個體力有明顯差異的學生（一男一女）進行拔河比賽。在學生的心目中，力量大的男生必勝無疑，然而結果正好相反。這就大大激發了他們的好奇心——這是怎么回事？讓學生滿懷疑問中進入新知的學習，自然而然地產生了探究的動機。

三、精心設計教學過程，使學生保持濃厚的學習欲望

教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望。同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。教學中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入每節課的知識點中，注意廣泛收集物理學科最新成果，與教學內容相聯系，巧妙地包裝，精心地講解，激發學生的求知欲。根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發學生的學習興趣；在教學中，教師還可以指導學生運用探究法、實驗法、討論法、調查法、閱讀法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、探究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂。在教學中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段激發學生的學習興趣，來提高課堂效率，優化教學效果。

興趣是最好的老師。作為教師，只有在教學的各個環節中有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，激發起學生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學效果。

（作者單位 吉林省敦化市大石頭鎮中學）