關于初中英語閱讀教學的見解

方輝

摘 要：閱讀的目的不僅是讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息、文章的內涵，更重要的是要學生掌握閱讀的方法，成為有獨立閱讀能力的人。闡述了學生在閱讀過程中的不良習慣，提出了學生良好的閱讀步驟，闡明了閱讀過程中的解題技巧，以便提高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：英語閱讀；閱讀習慣；閱讀步驟；解題技巧

初中英語教學包括聽、說、讀、寫四個方面，英語教學的目的是培養學生的閱讀能力。新課程標準對初中英語閱讀提出了以下要求：能正確流暢地朗讀各種文體的新語言材料并能準確運用英語朗讀技巧；能借助詞典閱讀信件、廣告、說明等形式的語言材料，理解意思，并能在整體理解文章的基礎上進行推斷、判斷；能理解標志、圖表提供的文字信息；能不借助詞典讀懂含3%～5%生詞的語言材料。閱讀理解作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在目前中考試卷中占有較大的比重，因而英語閱讀能力的提高對學生來講尤為重要。那么如何提高學生的閱讀能力呢？

一、不良的閱讀習慣

在閱讀過程中，往往會遇到部分生詞，有的學生不是跳過去閱讀或根據上下文去猜測它們的詞義，而是不斷地查詞典，忽略采用猜測或邏輯推理的辦法加以解決，這樣影響閱讀速度。

注重詞句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地閱讀，甚至覺得不把詞、句由英語翻譯成漢語，就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點，忽略了句與句之間、上下文之間的聯系，既妨礙對閱讀材料內容全面透徹的理解，又不利于英語思維習慣的養成。

有的學生閱讀時心不在焉，一邊閱讀一邊轉筆，不時地發出聲響；有的學生身體在動，還有的過多地進行語法分析等現象。而這些現象頻繁地出現就會變成不良的習慣，影響閱讀的效果。

二、英語閱讀的步驟

1.Listening

隨著新課的導入，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，達到一箭雙雕的效果。通過聽錄音，一方面讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，調整學生的課堂興奮狀態；而另一方面，通過聽課文，既加深了對課文的印象，又練習了聽力。

2.Reading quickly

在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己去快速瀏覽全文，抓住文章主要內容。同時為學生獲取某種特定信息而閱讀，只要求學生從材料中找到特定的信息，領會主旨，可忽略大部分內容。之后通過提問的方式找出正確答案。

3.Reading carefully

在領會了主旨，抓住文章的大致內容之后，就應該要求學生再次對課文進行深入細致的閱讀。這樣做的目的是指導學生理解文章的細節、段落大意、段與段之間的聯系，使學生對篇章結構有更深層次的理解，為此還可以設計幾項具體的操練形式。

4.Timed reading

在限時閱讀的過程中，學生的精力在高度集中的狀態下進行，

不允許有一點走神，大腦神經處于高度興奮狀態，這就需要學生有良好的閱讀心理素質和良好的閱讀習慣。學生的信心十足就能夠心情平靜地主動投入到閱讀活動中。學生的信心往往建立在足夠的詞匯量、較強的閱讀理解能力、正確的閱讀模式引導的基礎上，正確的閱讀模式即良好的閱讀習慣。

5.Explaining

在這一部分主要是針對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。讓學生重新回到文章當中，自主獨立學習，找到并畫出自己認為難懂不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學生幫助解決問題。

三、閱讀中的一些解題技巧

在英語閱讀當中，還應該教給學生一些閱讀理解當中解題的技巧。

1.兩遍閱讀法

在拿到英語文章時，要先通讀全文，在通讀全文時抓住文章的main idea，要學會抓住文章的關鍵性詞語、主題句或是結論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆畫出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據問題，找出能回答問題的關鍵詞，對文章的生詞要善于通過上下文的意思和某些句子的語法結構進行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細讀相結合的方法是閱讀中最普遍的方法。

2.標注記號法

在掌握了文章的大意后，再根據所提出的問題，進行仔細的細節閱讀，要認真理解每個句子以及題目的含義，在理解句意基礎上，對一些關鍵詞、重要詞組，或是一些比較重要的句子，適當地標注記號，以便解題時容易比較，對提高答題的速度和準確率也是很有幫助的。

3.比較分析法

這種方法是閱讀理解中解題的關鍵所在。在理解全文的基礎上，要善于將題目與原文中有關句子進行比較、分析，要善于找出相同點與不同點，尤其是不同點，這往往是答題的關鍵。有的時候有些題目是可以在原文中找到答案的。這種方法使用于說明、議論類的文體。

總之，培養和提高學生的英語閱讀能力是一個復雜的探索過程，在閱讀的過程中，根據不同的閱讀目的，可以采用不同的閱讀方法。可以跳過某個詞語、句子，甚至不必要的段落。我們必須高度重視閱讀課，通過重視學生的需要，關注學生的情感，激發學生參與課堂閱讀的熱情，培養他們良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

陸海惠.新課程標準下的初中英語閱讀教學[J].新課程研究，

2008（104）.

（作者單位 湖南省桃源縣漳江中學）