低段小學生自主識字能力培養的策略研究

徐衛星

語文課程標準倡導的是“多認少寫，認寫分開，及早閱讀”的識字教學新理念，讓學生盡快、盡早，盡多的認識字，幫助學生更快地進入閱讀階段，為學生獲取更多的信息提供條件，促進學生的情感和思維的發展。新課程更是強調擴大閱讀量，這就意味著識字量要加大。單從數量上來看，一年級上冊要求認識400個字，一年級下冊要求認識550個字；二年級上冊要求認識450個字，二年級下冊要求認識400個字。這樣的識字教學任務無論是在城市還是在農村，無論是對教師還是對學生，都是一項艱巨的任務。需要我們一線教師尋求更好的教會學生識字的方法。

一、總結經驗，授予識字方法

1.增加趣味性，妙趣橫生

孩子，特別是低段的孩子更會被形象的、有趣的東西所左右，于是，我們讓孩子在他們喜聞樂見的活動中識字。我們鼓勵孩子給字編個小兒歌識字；利用謎語識字；制作生字卡片，玩打卡游戲；給人、物制作名片識字……盡量讓孩子在豐富多彩的游戲中快樂、自主地識字。

2.回歸語境中，學以致用

《義務教育語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，喚起兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。嘗試著讓孩子在詞串中識字，在閱讀中識字，在語言的運用中識字（給圖畫配字，寫寫小日記）。

3.建立檔案袋，溫故知新

小學生的識字量大，過程持久，并伴隨其成長的過程。但是在學習新字的過程中，舊字或許會被逐漸地遺忘，為有效了解學生的識字過程，有效地掌握習得的漢字，我讓每一位學生建立了“識字檔案袋”，以此來記錄學生識字的歷程。

二、開發資源，拓寬識字途徑

1.利用校園，創設識字環境

學校是孩子生活時間最長的環境，那里有孩子的同伴，那里是學習的好地方。各班教室、辦公室、功能教室、教學樓功能教室的墻上等的牌匾，校園內的各種告示牌、展板、黑板報、櫥窗里的宣傳標語等都是學生識字的極好素材。

2.利用家庭，營造識字氛圍

兒童在學校課堂中識字的時間是有限的，為提高孩子的識字率，鞏固孩子在學校中的識字，特別鼓勵孩子將識字課堂延伸到家庭中，與自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家人一起識字。

3.利用社會，豐富識字內容

學生在生活環境中隨時都可以接觸到很多漢字。教師要打破校園“圍墻”的禁錮，整合社會中的各種資源，努力實現識字資源的最大化。如，常見的廣告、商標等等都是孩子們識字的天然素材。

三、強化評價，鞏固識字效果

1.開展活動，快樂之花處處開

孩子都希望有人能看到自己的優點，都希望能找到展示自己才能的舞臺。當孩子學會了一些字以后，我們就在班級里開展“識字大王”評比，閱讀大賽，“智者無敵”等活動，讓孩子在成功的快樂體驗中提高學習的積極性。

2.走出校門，英雄有用武之地

隨著經濟的發展，時代的進步，我們的文字也正發生著“翻天覆地”的變化。什么“衣心衣意”“百里挑衣”“新絲路”等等的詞席卷而來，讓我們的孩子走出校門，走上街頭，去尋找街頭巷尾標語、廣告牌上的錯別字，讓他們以小公民的身份體驗到存在的價值。

3.攜手家長，希望之果高高掛

家是孩子生活時間最長的地方，家長是孩子的第一任老師，聯合家長，讓家長也擔當起教育孩子的重要責任，孩子自主所識得的字更需要得到家長的肯定與贊賞，于是我們跟家長溝通，讓家長在家里能搭建平臺，多點鼓勵孩子，以期更好地鞏固所學的字。

在小學語文識字教學中，調動學生的多種感官，采用科學的識字教學方法，開展豐富多彩的實踐性識字活動，這對于實現語文課程標準倡導“多認少寫，認寫分開，及早閱讀”的識字教學新理念，讓學生盡快、盡早、盡多地認識字，幫助學生更快地進入閱讀階段，為學生獲取更多的信息，促進學生情感和思維的發展有著積極的作用。

（作者單位 浙江省臨海市哲商現代實驗小學）

·編輯 司 楠