淺議新課改背景下的語文教學實踐

戴可靜

摘 要：新課程改革如一縷春風，席卷中華大地，它以一種全新的教學理念出現在人們面前，為課堂教學找到了力量的源泉，指明了前進的方向。沐浴在新課程改革的春風里，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，真切地體會到“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，真切地感受到新課程改革的時代氣息，耳濡目染了課程改革中的主體意識，創新意識的巨大作用。

關鍵詞：整合性；開放性；張揚性

下面談談我在小學語文教學實踐中的體會，與各位同仁共勉。

一、課堂目標整合性

語文新課程強調課堂教學目標具有整合性，它是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機結合。它要求教育目的觀從“智能觀”向“素質觀”轉變，“關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探究能力”，它是適應社會發展，不斷完善教育功能，促進教育更好地培養現代人的必然結果。

二、師生關系開放性

新課標中對教師角色有了新定位，教師應由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。在教學中，我真正成了學生的朋友，成為學習的合作者、參與者、引導者。引導學生學會自我調適、自我選擇，幫助學生在課堂中找回自信。在一次課堂上，我指名學生朗讀課文時，點了班上性格內向的小男孩文威（化名），開始這個小男孩站起來半天都沒讀出一個字，我一次又一次地耐心引導他——“你肯定行，老師跟你一起讀，好嗎？”“你先試試，輕輕地讀給老師聽。”“真不錯，聲音稍微響亮一點，同學們就都聽見了。”“老師就知道你肯定行，這不，讀得多流利、多響亮啊！”小男孩最后終于戰勝了害怕的心理，流利地朗讀了課文。在同學們的掌聲中，小男孩滿懷喜悅地坐下了。這個男孩子在以后的學習中都有了很大的變化，上課積極發言，按時完成各種作業，成績也明顯地提高了。因此，教師要在課堂教學中關注每一位學生，關注學生的情緒變化和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，真心呵護，用“心”施教。

三、學生個性張揚性

新課程的改革把學生從“學生聽、教師講”的枯燥課堂中解放了出來，使學生真正成為學習的主人。學生可以根據自己的興趣，自由地選擇學習內容。另外，學生也可以根據教師的引導，大膽地發表自己獨特的見解。課堂中學生可以根據學習內容的需要、根據自己的喜好自由地選擇學習伙伴，選擇自己喜歡的學習方式來學習課文。在口語交際訓練時，我放手讓學生大膽想象、大膽說話。給孩子一份想象的空間，他們將插上無盡遐思的翅膀！給孩子一點自由的空間，他們會給我們一個偌大的驚喜！學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺，“學生是語文學習的主人”，個性得到最大限度的

張揚。

總之，新課程改革中，真正體現了以學生為主體，教師的教學行為發生了變化，整個課堂教學模式發生了變化，讓學生在課堂中自主探索、相互合作、充分研究，整個課堂教學呈現出生機勃勃的景象。作為一線教師，要從實際出發，尊重教學規律，解放思想、與時俱進地做好新課程背景下的小學語文教學。新課改給了我們機遇，也使我們面臨更大的挑戰，讓我們本著一顆真誠的心，腳踏實地地走好課改之路，使我們的語文課堂永遠煥發青春活力。

參考文獻：

劉金芳.淺議新課改背景下的語文教學.新課程改革與實踐，2010（06）.

（作者單位 重慶市大足區西禪小學）