如何讓單詞教學便捷有效

張建麗

在小學階段，英語單詞是語言的基本材料，離開單詞就無法表達思想，就不能有效地進行聽、說、讀、寫等活動，就無法有效地用英語進行交際。它就像蓋房子用的諸如磚瓦之類的建筑材料，沒有材料，蓋房子也就無從談起，所以英語單詞的學習是至關重要的。而在小學階段，使學生掌握足夠的單詞是成功學好英語的關鍵，要想達到學習的最佳效果。我根據多年的教學實踐總結了以下幾種便捷有效教學單詞的方法。

一、自然讀

它是用降調根據一個單詞自然的聲調，跟老師讀，這種方法幾乎每節課都會用到，適用于新單詞的第一次呈現教學。最常用，最普遍，例如，apple↘，apple↘。在單詞講解時會給學生帶來一種非常清晰、明朗的印象，愉悅的感受會油然而生，教學時能夠幫助學生正確地進行讀音訓練，雖然這種形式伴隨而來的是枯燥，甚至于會使學生感到疲勞，因此這種授課的形式教師在課堂教學中只能短時間使用，在必要時要運用其他方法來進行合理的調節。

二、形聲讀

在自然跟讀教學法之后進行操練，這種方法采用的是升降調反復使用的形式。在教學時教師還可加上手勢來輔助教學，利用手勢的高低來控制學生的升降調。如，apple↗（手高過頭），apple↘（手降到胸），再如：apple↗，apple↗，apple↘，apple↘，apple↘，apple↗，apple↗，apple↘，教師根據課程教學的形式要合理地進行調整教學，比如，我們還可以進行變換角色，讓一個學生大膽主動走到講臺來自己進行邊比邊說，教師適時進行指導，當然不能夠讓學生有一種壓力感，教師和學生的互動工作要做到和諧默契的進行，教師要讓講臺上的學生可以像指揮家一樣，由他來指揮，其他學生跟讀，還可以讓他來考考老師，對老師提出質疑，或者是問題，教師適時解答，通過自己的智慧和教師進行交流活動，這種方法可以吸引學生的注意力，教師將學生主動學習的積極性調動了起來，還對學生的快速反應能力進行了有效的訓練，但是這種方法很容易由于個別學生的情緒過于激動，有的時候會使課題偏離了本來屬于它的正常運行軌道，教師要善于進行觀察，適時對這種情況仔細琢磨，必要時要做到適可而止。方法教學的進行對學生現有階段的學習有一種進步性的推動，并且這種方法教學形式還會給學生提供一個充分展示自我空間的機會，學生能夠輕松地進行學習，對知識有一個過程式的把握，在無意識的學習中學生自主地掌握了單詞，還會記住單詞的讀音。

三、彈性讀

就是要借助于實物—— 一根牛筋來完成，到學生掌握了這種方法后就可用手勢來代替。例如，教師做手勢→←，學生讀often often often...，教師做手勢←→，學生讀often often often...，教師擊掌→←，學生停止讀單詞。這種方法可以變單調的機械操練為有趣的單詞游戲，變無意識記為有意識記，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新單詞。這種方法教學還會讓學生不再對單詞產生厭煩的小情緒，對單詞首先是一種逐步變化的過程，由興趣變為了喜歡，喜歡后變成快樂輕松的學習，教師課堂的適時指導教學，結合學生自主的參與，會使得整個課堂充滿輕松快樂的氣氛，學生學習積極性顯著提高。

四、相對讀

這種方法是利用聲音的大小聲、升降調變化接龍來學習新的單詞發音，讓學生在游戲中學習，輕松愉快地掌握新知識。它是以小組的形式進行，這樣可以擴大互動面，增加參與的次數和人數，消除學生畏難的心理，使全體學生都有機會獨立開口說英語。比如，分成若干個小組，一組5個人左右為佳。

當教師大聲朗讀單詞后，后面的學生依次以從強到弱的聲音朗讀該單詞，當教師小聲朗讀單詞后，后面的學生依次以從弱到強的聲音朗讀該單詞；或每組派一個學生上臺來站成一排，由一個語音較好的學生來說單詞，上臺學生做出相應的反應，錯的被罰下臺，由本組的另一同學接著進行，最后看看哪一組學生留下最多，多則獲勝，既激發學生學習的積極性，又提高小組團結協作的精神，從而培養了集體榮譽感。這種方法很有趣，學生很喜歡，這樣的課堂往往笑聲不斷，學生在笑聲中不斷重復使用新單詞，

真正做到了寓教于樂。

五、聯想讀

這種方法是通過一詞串多詞方法來完成。聯想教學會讓學生在學習中掌握良好的學習方法，進而促進學生課題學習的積極

性，讓學生在不斷的進步中掌握新知識、鞏固舊知識。比如，教師ear，學生dear，pear，bear，hear；教師meet，學生feet，beef，bee，sweet。這種方法既讓學生了解了讀音規律，又豐富了詞匯量，提高了學習效率，還能使學習更加準確，牢固地將所學習的單詞掌握，最終使學習的整個過程達到事半功倍的效果。

在教學過程中教師要做到真正地了解學習，教學過程設身處地地為學生著想，積極認真地對待教學工作，不斷總結和提升自己，上述為我在多年的點滴經驗，在這里與大家共勉，我覺得在教學中配合使用，效果會更好。

（作者單位 山西省沁源縣實驗小學）